<p class='article-text'>أطلقت "مؤسسة القلب الكبير" حملتها العالمية للعودة إلى المدارس لعام 2026، بهدف دعم 3,000 طالب وطالبة من خلال توفير حقائب مدرسية متكاملة للأطفال في غزة ومصر والإسهام في تغطية الرسوم الدراسية للطلبة المسجلين في "مركز القلب الكبير التعليمي" في الشارقة.</p><p class='article-text'>تأتي الحملة مع اقتراب انطلاق العام الدراسي الجديد، في وقت يستعد فيه ملايين الأطفال للعودة إلى مقاعد الدراسة، بينما يواجه آخرون عاماً دراسياً جديداً من دون المستلزمات الأساسية أو الدعم المالي الذي يضمن لهم مواصلة تعليمهم.</p><p class='article-text'>وتحوّل الحملة مساهمات أفراد المجتمع إلى دعم تعليمي مباشر وملموس؛ إذ توفر للأطفال في غزة ومصر الحقائب والقرطاسية والمواد الدراسية الأساسية، إلى جانب دعم الطلبة من الأسر محدودة الدخل المسجلين في "مركز القلب الكبير التعليمي".</p><p class='article-text'>وتنفذ الحملة بدعم مجموعة من الشركاء الذين يسهمون في مختلف مراحلها؛ حيث يتولى "الفارس الشهم"، بصفته الشريك اللوجستي، دعم شحن المستلزمات المدرسية إلى غزة، فيما تدعم "العربية للطيران" شحن الحقائب والمستلزمات المخصصة للطلبة في مصر.</p><p class='article-text'>وتتيح الحملة خيارات متعددة للمساهمة تتناسب مع إمكانات المتبرعين إذ يوفر التبرع بقيمة 200 درهم حقيبة مدرسية متكاملة ومستلزمات تعليمية أساسية لطالب واحد، بينما يسهم مبلغ 500 درهم في تغطية رسوم شهر دراسي في "مركز القلب الكبير التعليمي"، ويغطي مبلغ 7,000 درهم تكاليف تعليم طالب لمدة عام دراسي كامل.</p><p class='article-text'>ودعت " مؤسسة القلب الكبير" أفراد المجتمع والعائلات والمؤسسات إلى المشاركة في فعالية تطوعية لتجهيز الحقائب المدرسية، تقام في "سيتي سنتر الزاهية" خلال الفترة من 20 إلى 23 أغسطس الجاري دعماً للطلبة المستعدين لبدء عامهم الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'>وتمنح الفعالية أفراد المجتمع دوراً مباشراً في إعداد المساعدات التي ستصل إلى الأطفال قبل بدء العام الدراسي، بما يحوّل الرغبة في العطاء إلى مساهمة عملية تساعد الطلبة على دخول صفوفهم مستعدين للتعلم والمشاركة.</p><p class='article-text'>وتصل الحملة إلى الطلبة ضمن ثلاثة سياقات مختلفة، تجمعها غاية واحدة تتمثل في إبقاء التعليم في متناول الأطفال والشباب، بصرف النظر عن الصعوبات المادية أو النزاعات أو ظروف النزوح التي يواجهونها.</p><p class='article-text'>وفي غزة، حيث يواصل النزاع تعطيل الحياة اليومية ومسارات التعليم، تسهم المستلزمات المدرسية في الحفاظ على صلة الأطفال بالتعلم، أينما توفرت لهم فرص مواصلته.</p><p class='article-text'>ويدعم "الفارس الشهم" هذا المسار بصفته الشريك اللوجستي المسؤول عن شحن المستلزمات المدرسية إلى القطاع.</p><p class='article-text'>أما في مصر، فيحصل الطلبة على حقائب مدرسية متكاملة تضم الأدوات والمواد التي يحتاجون إليها لبدء عامهم الدراسي باستعداد وثقة.</p><p class='article-text'>وتدعم "العربية للطيران" عملية شحن هذه المستلزمات إلى مصر، بما يضمن وصول المساعدات التعليمية إلى مستحقيها.</p><p class='article-text'>وفي الشارقة، ستخصص التبرعات لدعم الطلبة المسجلين في "مركز القلب الكبير التعليمي"، الذي يوفر مسارات تعليمية ومهنية للأطفال والشباب من الأسر المقيمة محدودة الدخل، بما يساعدهم على مواصلة تعليمهم والاستعداد لفرص مستقبلية أفضل.</p><p class='article-text'>وقالت سعادة مريم الحمادي، عضو المجلس الاستشاري في "مؤسسة القلب الكبير" إنه لا ينبغي لظروف أي طفل أن تحدد فرص حصوله على الأدوات الأساسية التي يحتاج إليها للتعلم.. ففي غزة، تحافظ المستلزمات التعليمية على صلة الأطفال بالتعلم وسط ما يواجهونه من اضطرابات قاسية، بينما تمنح الحقيبة المدرسية المتكاملة الطلبة في مصر استعداداً أكبر لبدء عامهم الدراسي بثقة.</p><p class='article-text'>وأضافت :" تمنح هذه الحملة كل فرد دوراً واضحاً ومؤثراً؛ فالتبرع أو المشاركة في تجهيز حقيبة مدرسية أو الإسهام في تغطية رسوم طالب يمكن أن يزيل عائقاً مباشراً أمام مواصلة التعليم، ويحمل إلى كل طفل رسالة إنسانية واضحة أن الظروف التي يمر بها لا تختصر مستقبله، وأن هناك مجتمعاً يقف إلى جانبه لحماية حقه في التعليم، ودعم قدرته على التمسك بطموحه وبناء حياة أفضل .</p><p class='article-text'>من جانبه، قال عبدالله البلوشي، مدير عام، مراكز التسوق في الشارقة، ماجد الفطيم:" في ماجد الفطيم، يشكل إحداث أثر مجتمعي ملموس جزءاً أساسياً من نهجنا في جمع أفراد المجتمع حول مبادرات هادفة ومن خلال استضافة فعالية تجهيز الحقائب المدرسية التابعة لمؤسسة القلب الكبير في سيتي سنتر الزاهية، نفخر بتوفير مساحة تتيح للعائلات والأفراد والمؤسسات تحويل عطائهم إلى دعم عملي للطلبة.. ويمهّد التعليم الطريق نحو فرص أوسع، وتمنح هذه الفعالية أفراد المجتمع وسيلة مباشرة وهادفة لمساعدة الأطفال على بدء العام الدراسي وهم يمتلكون الأدوات والثقة التي يحتاجون إليها.. ونثمّن شراكتنا مع مؤسسة القلب الكبير، ونأمل أن تلهم هذه المبادرة أفراد المجتمع في مختلف أنحاء دولة الإمارات للمشاركة فيها.</p>

"مؤسسة القلب الكبير" تدعم 3,000 طالب وطالبة في غزة ومصر

<p class='article-text'><div data-empty="false">دعت مدارس حكومية وخاصة أولياء أمور الطلبة إلى استكمال سداد الرسوم الدراسية المستحقة للفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2026 ــ 2027، قبل انطلاق الدراسة بمدة لا تقل عن 10 أيام.</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن إنهاء الإجراءات المالية والتسجيلية مبكراً يسهم في تثبيت قيد الطلبة، واستكمال توزيعهم على الصفوف والشعب الدراسية بصورة صحيحة، وتجنب إجراء تعديلات متأخرة على القوائم مع الأيام الأولى للدوام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إدارات مدرسية، أن الأيام التي تسبق انطلاق العام الدراسي تمثل مرحلة حاسمة لاستكمال القوائم النهائية للطلبة، وتحديد أعداد المسجلين فعلياً في كل صف، وإعادة توزيعهم وفق الطاقة الاستيعابية، بما يحقق التوازن في أعداد الطلبة داخل الفصول، ويتيح للمدرسة إعداد الجداول الدراسية وتوزيع المعلمين وإنجاز مختلف الإجراءات التنظيمية قبل استقبال الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن تأخر بعض الأسر في استكمال إجراءات التسجيل أو سداد الدفعات المستحقة حتى الأيام الأخيرة قد يجعل قوائم الطلبة غير مستقرة، خصوصاً مع وجود طلبة ينتقلون إلى مدارس أخرى أو طلبة جدد يلتحقون بالمدرسة، الأمر الذي يستدعي إعادة ترتيب الصفوف الدراسية أكثر من مرة.</div></p><p class='article-text'>وفي السياق ذاته، وجهت مدارس حكومية رسائل إلى أولياء أمور الطلبة المقيمين، طالبتهم فيها بسداد الرسوم الدراسية المستحقة للدفعة الأولى للعام الأكاديمي 2026 ـ 2027، لضمان استمرارية قيد الطالب وتجنب اتخاذ إجراءات إدارية وفق اللوائح والأنظمة المعتمدة، مطالبة أولياء الأمور باستكمال السداد عبر القنوات الإلكترونية المعتمدة، بما يضمن إنهاء إجراءات القيد قبل عودة الطلبة إلى مقاعد الدراسة.</p><h2>تثبيت القيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مسؤولون في مدارس خاصة أن سداد الدفعة الأولى قبل بداية الدراسة لا يرتبط بالجانب المالي فقط، وإنما يمثل جزءاً من الإجراءات التنظيمية التي تعتمد عليها المدارس لتحديد أعداد الطلبة المستمرين بصورة نهائية، موضحين أن المدرسة تبدأ قبل انطلاق الدراسة بفترة في مراجعة بيانات الطلبة وتحديث ملفاتهم وتحديد الشعب التي سينضمون إليها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن استقرار أعداد الطلبة مبكراً يسمح بإجراء توزيع أكثر دقة، خصوصاً في الصفوف التي تشهد كثافة مرتفعة، إذ تحرص المدارس على تحقيق قدر من التوازن بين أعداد الطلبة في الشعب المختلفة، مع مراعاة الطاقة الاستيعابية لكل فصل، وتوفير العدد المناسب من المعلمين والمساعدين وفق المرحلة الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافوا أن إنهاء السداد والتسجيل قبل 10 أيام على الأقل يمنح فرق العمل وقتاً كافياً لمعالجة أي ملاحظات مرتبطة بملف الطالب أو بياناته أو انتقاله بين الصفوف والمراحل، بدلاً من اكتشافها في اليوم الأول من الدراسة، وهو ما يقلل التغييرات التي قد تطرأ على توزيع الطلبة بعد بدء الحصص.</div></p><p class='article-text'>وبينت إدارات مدرسية أن مطالبة الأسر بإنهاء الإجراءات قبل 10 أيام على الأقل تستهدف توفير مساحة زمنية كافية لإغلاق القوائم المبدئية وتحويلها إلى قوائم نهائية، وإجراء المراجعة الأخيرة لأعداد الطلبة في كل صف، إلى جانب استكمال توزيع الكتب والمواد التعليمية وربط الطلبة بالأنظمة والمنصات الرقمية المستخدمة في المدرسة.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن تأخير الإجراءات إلى اليوم السابق لبدء الدراسة يضع ضغطاً إضافياً على فرق التسجيل والإدارة، وقد يؤدي إلى تغييرات متلاحقة في قوائم الصفوف، بينما يساعد التزام الأسر بالمواعيد المحددة على استقبال الطلبة منذ اليوم الأول وفق شعبهم وجداولهم المعتمدة دون ارتباك.</p><p class='article-text'>وأكدت المدارس أهمية مراجعة أولياء الأمور للرسائل والإشعارات الواردة إليهم خلال الفترة الحالية، والتأكد من استكمال جميع متطلبات إعادة التسجيل وليس السداد فقط.</p>

أكدت أن إنهاء الإجراءات المالية والتسجيلية مبكراً يسهم في تثبيت قيد الطلبة

مدارس تدعو أولياء الأمور لسداد رسوم الفصل الأول للعام المقبل

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي أن المدارس الخاصة تقدم خدمات تعليمية مدفوعة تستند إلى اتفاق مسبق وواضح مع أولياء الأمور، مشيرة إلى حرصها على ضمان الشفافية في جميع الجوانب المتعلقة بالرسوم المدرسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن طريقة ومواعيد سداد الرسوم يتم تحديدهما بشكل تفصيلي في عقد المدرسة وولي الأمر باعتباره المرجع الأساسي الذي يوضح حقوق ومسؤوليات كل طرف، مؤكدة أن استمرارية تعليم الطالب دون انقطاع تعد أولوية قصوى في جميع الظروف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الهيئة على ضرورة تعاون المدارس مع أولياء الأمور لإيجاد حلول مناسبة قبل اتخاذ أي إجراءات تتعلق بتأخر السداد مع دعوة أولياء الأمور إلى الاطلاع بعناية على بنود العقود الموقعة. </div></p><p class='article-text'>وأفادت إدارات مدرسية بأن الرسائل التي تم إرسالها لأولياء الأمور تضمنت توضيحاً للإجراءات التي قد يتم اتخاذها في حال استمرار التأخر عن السداد، لافتة إلى أن هذه الإجراءات لا تمس حق الطالب في التعليم أو التقييم الأكاديمي، إنما تقتصر على بعض الخدمات الإضافية وفي مقدمتها خدمة النقل المدرسي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومنحت مدارس خاصة في دبي أولياء أمور الطلبة فرصة لآخر شهر يناير الجاري لسداد رسوم الفصل الدراسي الثاني وأخطرتهم عبر رسائل نصية بعزمها إيقاف خدمة النقل المدرسي لأبناء المتأخرين عن سداد الرسوم الدراسية، وذلك بعد منحهم مهلة إضافية لاستكمال خطة الدفع الخاصة بالفصل الدراسي الثاني وفق ما هو منصوص عليه في عقود التسجيل المعتمدة بين المدرسة وولي الأمر. </div></p><p class='article-text'>وأكدت إدارات مدرسية أن هذه الخطوة جاءت بعد سلسلة من التنبيهات المسبقة التي تم توجيهها لأولياء الأمور قبل استئناف دراسة الفصل الدراسي الثاني، مشيرة إلى أنها حرصت على منح وقت كاف لمعالجة أوضاع السداد قبل الانتقال إلى أي إجراء تنظيمي يتعلق بالخدمات غير الأكاديمية.</p><p class='article-text'>موضحة أنها تتعامل مع شركات نقل خارجية تقدم الخدمة مقابل أقساط تحصلها من المدرسة لتوفير الخدمة و لم تتحمل المدرسة أن تقوم بالدفع نيابة عن أولياء الأمور طالما لم يقوموا بتسديد رسوم الخدمة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب المدارس فإن العقود الموقعة تتيح اتخاذ إجراءات تنظيمية تدريجية في حال عدم الالتزام بخطة الدفع من بينها إيقاف خدمة الحافلات المدرسية وفي بعض الحالات تطبيق إيقاف مؤقت للطالب لمدة ثلاثة أيام.</div></p><p class='article-text'>وذلك بعد استنفاد جميع محاولات التواصل والتفاهم مع ولي الأمر. وأكدت الإدارات أن هذه الإجراءات لا تشمل حجب الدرجات أو منع إعلان النتائج ولا تؤثر على حق الطالب في استكمال مسيرته التعليمية، ولكن تحفظ حقها بعد تمكن ولي الأمر من طباعة الشهادة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار حرصها على مراعاة الظروف المالية للأسر أكدت المدارس أنها وفرت مجموعة من الخيارات المرنة للسداد بهدف تخفيف الأعباء عن أولياء الأمور.</div></p><p class='article-text'>وشملت هذه الخيارات إمكانية التقسيط على فترات أطول بدلاً من الدفعات القصيرة إلى جانب إتاحة الدفع الشهري لبعض الحالات بما يتيح للأسرة تنظيم التزاماتها المالية دون تعثر، كما سمحت بعض المدارس بإعادة جدولة المستحقات المتأخرة ودمجها مع بقية أقساط العام الدراسي بدلاً من المطالبة بسدادها دفعة واحدة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن هذه المرونة لم تكن شكلية، بل جاءت ضمن سياسة واضحة تقوم على دراسة كل حالة على حدة من خلال التواصل المباشر مع أولياء الأمور عبر الإدارات المالية وشؤون الطلبة بهدف الوصول إلى حلول متوازنة تحافظ على استمرارية الخدمات التعليمية دون الإخلال بالالتزامات التعاقدية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إدارات مدرسية إلى ملاحظتها وجود تفاوت في الالتزام داخل بعض الأسر التي لديها أكثر من طالب في المدرسة حيث يلتزم ولي الأمر بسداد الرسوم الخاصة بالبنات في مواعيدها بينما يتأخر في سداد رسوم الأبناء الذكور الأمر الذي يخلق تحديات تنظيمية ومالية للمدارس خاصة فيما يتعلق بتقديم الخدمات بشكل متساو لجميع الطلبة. </div></p><p class='article-text'>وأكدت المدارس أنها تتعامل مع جميع الحالات وفق ما ينص عليه العقد دون تمييز مشددة على أن الالتزام المالي يعد جزءاً أساسياً من استدامة العملية التعليمية والخدمات المساندة المرتبطة بها.</p>

مدارس خاصة تمنح مهلة لآخر يناير لتسوية «المتأخرات»

«هيئة المعرفة»: استمرارية تعليم الطالب دون انقطاع أولوية في جميع الظروف

ضمن الاجتماعات السنوية لحكومة الإمارات

حمدان بن محمد يترأس اجتماع المجلس التنفيذي ويعتمد حزمة من القرارات والمبادرات النوعية

<p class='article-text'><div data-empty="false">تتجدد معاناة أولياء الأمور مع بداية كل عام دراسي بين خيار الحافلات المدرسية المعتمدة وما تحمله من رسوم متزايدة سنوياً، و«الكار لفت»، أو مشاركة السيارات الخاصة التي يلجأ إليها البعض كحل اقتصادي، غير أن هذا الخيار الأخير يثير تحذيرات تربوية، نظراً لما ينطوي عليه من مخاطر نفسية وأمنية، إضافة إلى مخالفته للأنظمة. </div></p><p class='article-text'>وأوضح أولياء أمور طلبة في مراحل تعليمية مختلفة أن كلفة النقل المدرسي أصبحت عبئاً سنوياً متزايداً، حيث تراوحت رسوم الحافلات المدرسية بين 3500 و9000 درهم، تبعاً للمنطقة والإمارة، وهي مبالغ تضاهي في كثير من الأحيان قيمة القسط الدراسي نفسه.</p><p class='article-text'>وأكدوا أن غلاء الرسوم يحرم بعض الأسر من الاستفادة من هذه الخدمة، ويدفعهم إلى البحث عن بدائل أقل كلفة مثل مشاركة السيارات أو «الكار لفت»، رغم إدراكهم لمخاطره.</p><p class='article-text'>وأشاروا إلى أن المشكلة لا تقتصر على الأسر ذات الدخل المحدود، بل تمتد لتشمل شريحة واسعة من الذين يجدون أنفسهم أمام خيارين صعبين: إما تحمل أعباء مالية تثقل كاهلهم مقابل راحة البال، أو المخاطرة باستخدام وسائل غير نظامية.</p><p class='article-text'>وأكدوا أن اعتماد الحافلات المدرسية يضمن الأمان والانضباط لأبنائهم، لكن الكلفة المرتفعة جعلت كثيرين يعجزون عن الاستمرار فيها، ما يفتح الباب أمام قرارات اضطرارية غير آمنة، وطالبوا بضرورة وضع آلية لدعم الأسر أو مراقبة الشركات المزودة للخدمة، حتى لا تظل رسوم النقل ترتفع بشكل غير مبرر عاماً بعد عام.</p><h2>منظومة بديلة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد تربويون أن غياب الرقابة على هذا الملف يزيد من معاناة الأسر، التي تطالب بضرورة تدخل الجهات المعنية لضبط الأسعار، وفتح المجال أمام بدائل آمنة وميسّرة، حتى يتمكنوا من الاشتراك في النقل المدرسي من دون إرهاق مالي متزايد. </div></p><p class='article-text'>وأوضحوا أن أزمة النقل المدرسي لا يمكن حلها بمجرد مطالبة أولياء الأمور بالالتزام بالحافلات، في ظل الارتفاع الكبير في رسومها عاماً بعد عام.</p><p class='article-text'>وأشاروا إلى أن إنشاء منظومة بديلة، مثل خدمات نقل جماعي مرخصة بإشراف حكومي، يمكن أن يكون حلاً وسطاً يوازن بين التوفير المالي والالتزام بمعايير الأمان.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى التربوية سارية عبدالرحمن، أن التوفير المالي لا ينبغي أن يكون على حساب سلامة الأطفال، فالحافلة المدرسية تخضع لضوابط دقيقة من تدريب السائقين وتجهيزات السلامة، بينما سيارات الكار لفت تفتقر لأي معايير رسمية، وعلى ولي الأمر أن يتذكر أن أي مخاطرة صغيرة قد تكون نتائجها كبيرة على حياة أبنائه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الجانب النفسي لا يقل خطورة، حيث إن الطفل يحتاج إلى الشعور بالاطمئنان والثقة في وسيلة النقل، وهو أمر لا يمكن ضمانه إذا تم التنقل مع أشخاص غرباء أو غير مؤهلين، وأشارت إلى أن المدرسة ليست مسؤولة عن أي حادث يقع خارج منظومتها الرسمية، ما يعرض الأسر لمشكلات قانونية واجتماعية صعبة.</div></p><h2>الحافلة أكثر أماناً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح التربوي محمود فرغل أن الحافلة المدرسية تظل الخيار الأكثر أماناً، ليس فقط لكونها مرخصة، بل لأنها خاضعة لرقابة الجهات المعنية وقال: «كل سائق حافلة يخضع لاختبارات طبية ونفسية ودورات تدريبية، في حين أن سائق الكار لفت لا يمتلك أي اعتماد أو رقابة». </div></p><p class='article-text'>وبيّن أن هذه الضوابط تجعل الحافلة جزءاً من العملية التعليمية، حيث يكتسب الطالب قيم الانضباط والنظام، بدلاً من الفوضى التي قد ترافق التنقل بوسائل غير رسمية.</p><p class='article-text'>وأضاف أن المدرسة عندما تختار الحافلة وسيلة نقل فهي تحمي نفسها من المساءلة القانونية، وتحمي ولي الأمر من التورط في قضايا لا يتوقعها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها شددت اختصاصية النفسية والتربوية، الدكتورة ميساء العبدالله، أن «الكار لفت» قد يضع الطفل في مواقف غير مألوفة أو ضاغطة نفسياً، وقالت: «قد يطلب أحد أولياء الأمور من الطفل مرافقة أسرته في مشاوير غير مدرسية، أو يبقيه في السيارة لفترة طويلة انتظاراً لشقيق آخر، وهذه الممارسات تربك الطفل وتفقده الشعور بالأمان، وربما تزرع لديه القلق».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن وجود غرباء أو أشخاص غير معتاد عليهم الطفل يخلق بيئة غير مريحة، خصوصاً في السنوات الأولى من الدراسة، حيث يحتاج الطالب إلى الروتين والاستقرار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتبرت أن الكار لفت قد يخلق لدى الطفل صورة مشوشة عن الحدود الاجتماعية، ويؤثر على سلوكه وثقته بالآخرين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها أوضحت ثلاث إدارات مدرسية أن المدارس لا تملك أي صلاحية في تحديد رسوم النقل، إذ يتم التعاقد مع شركات خارجية متخصصة هي التي تحدد الأسعار وفقاً لمسارات الحافلات وتكاليف التشغيل. </div></p><p class='article-text'>وأكدت أن دور المدرسة يقتصر على الإشراف التنظيمي وضمان التزام الشركات بمعايير السلامة والجودة، بينما يبقى تحديد الرسوم أمراً خارج عن إرادتها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن التعاقد مع مزودين خارجيين يهدف إلى ضمان خدمة مهنية وآمنة، إلا أن ارتفاع التكاليف التشغيلية والوقود والكوادر البشرية ينعكس على الرسوم التي تُفرض على أولياء الأمور، لافتة إلى أن المدارس نفسها تتحمل ضغط شكاوى الأسر التي ترى في الأسعار مبالغة تثقل ميزانيتها، لكنها لا تملك قانونياً التدخل أو تخفيض تلك التكاليف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدورها تنفذ هيئة الطرق والمواصلات في دبي بالتنسيق مع القيادة العامة لشرطة دبي عمليات تفتيش على وسائل نقل الركاب غير المرخصة في مناطق عدة في الإمارة، خصوصاً المناطق المعروفة بمثل هذه الأنشطة غير القانونية، حيث يتم تحرير مخالفات نقل الركاب بمركبات غير مرخصة والترويج لهذه الخدمات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتم فرض غرامة تصل إلى 30 ألف درهم على نقل الركاب بشكل غير قانوني للأفراد و50 ألف درهم على الشركات، وحجز المركبة وإيقاف العمل برخصة القيادة لمدة 6 أشهر، وذلك وفقاً لقرار المجلس التنفيذي رقم (20) لسنة 2021 بتعديل قرار المجلس التنفيذي رقم (6) لسنة 2016 بشأن تنظيم نقل الركاب بالسيارات في دبي.</div></p><p class='article-text'>وتحذر هيئة الطرق والمواصلات في دبي أفراد المجتمع بكل شرائحه وفئاته من استخدام وسائل النقل غير القانونية أو غير المرخصة، نظراً للخطورة التي تشكلها على سلامة وأمن الركاب.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوفر هيئة الطرق والمواصلات في دبي منظومة راقية متكاملة للنقل الجماعي والفردي عبر وسائل المواصلات العامة إلى جانب إطلاقها عدداً من المبادرات والتطبيقات الذكية التي تصب في مصلحة وراحة عملائها من مستخدمي المواصلات العامة، وتجنيبهم أي متاعب قد يتعرضون لها خارج منظومة مواصلاتها.</div></p>

تربويون يحذّرون من مخاطره.. وأولياء أمور يطالبون بضبط الأسعار

رسوم النقل المدرسي توقع الأهالي في شباك «الكار لفت»

<p class='article-text'>موسيقى بوليوود وعروض كوميديا عالمية، ومخيمات صيفية وفعاليات متنوعة، تبدأ ضمن برامج مفاجآت صيف دبي 2025 هذا الأسبوع بقوة مع انطلاق موسم تنزيلات صيف دبي الكبرى التي تقدم عروضاً لا تُضاهى، وأنشطة رائعة، وسحوبات ضخمة في جميع أنحاء المدينة، من 18 يوليو حتى 10 أغسطس. كما يقدم جدول فعاليات مفاجآت صيف دبي هذا الأسبوع مزيجاً رائعاً من الحفلات الموسيقية، وعروض الكوميديا، والتجارب العائلية المذهلة، ما يضمن وجود فرصة للاستكشاف والاستمتاع والفوز كل يوم.</p><p class='article-text'>ففي 18 يوليو حتى 10 أغسطس، تنطلق برامج موسم تنزيلات صيف دبي الكبرى الذي يستمر لمدة ثلاثة أسابيع حافلة بالتخفيضات الصيفية على منتجات أكثر من 800 علامة تجارية في ما يزيد على 3000 متجر مع تخفيضات تصل إلى 90 بالمئة لفترة محدودة.</p><p class='article-text'>كما تقام عروض «ذا لافتر فاكتوري»، الخاصة بيوليو، في 18 و19 من الشهر الجاري، ضمن وجهات متنوعة في مختلف أنحاء دبي، إذ تعود هذه العروض الترفيهية بمشاركة نخبة من ألمع المواهب الكوميدية العالمية، تشمل: ستيفن بريجز، وكيلسي دي ألميدا، وماهر برواني. كما تقام أمسية مع شريا غوشال، في 19 يوليو، ضمن مركز دبي التجاري العالمي، حيث تعود مغنية بوليوود الحائزة جوائز إلى دبي في أمسية رائعة مع أشهر أغانيها، بما في ذلك: «دولا ري دولا»، و«ديل دوبا»، و«بارسو ري».</p><p class='article-text'>ويقام سباق «دبي هيلز مول» للجري الداخلي بدعم من «سكيتشرز»، في 20 يوليو، بدبي هيلز مو. وأما فعالية «أغنيات الحنين العربية 360 درجة»، فتقام 25 يوليو، في ذا ثياتر أوف ديجيتال آرت، حيث يستعيد الجمهور معها أجواء العصر الذهبي للموسيقى والأغنيات العربية، من خلال حفل «أغنيات الحنين العربية 360 درجة»، الذي يستحضر ألحاناً وأعمالاً موسيقية وغنائية عربية خالدة، بمشاركة «كريم مطرجي» وفرقته المكوّنة من موسيقيين موهوبين في «ذا ثياتر أوف ديجيتال آرت»، إذ يؤدون أغنيات لأشهر النجوم العرب السابقين والحاليين، مثل: أم كلثوم وعبدالحليم حافظ وعمرو دياب وغيرهم، بأسلوب جديد يحاكي ما يرغب فيه الجمهور المعاصر.</p><p class='article-text'>ويعد الحفل مثالياً لعشاق الموسيقى من جميع الأعمار، ويعِد بقضاء أمسية حافلة بالحنين والموسيقى والغناء مع استعادة مبتكرة لألحان وأعمال أسهمت في تشكيل التاريخ الموسيقي العربي جيلاً بعد جيل.</p><p class='article-text'>وتنظم برامج حديقة مدهش المائية، حتى 31 أغسطس، في فستيفال باي، دبي فستيفال سيتي مول، إذ يستمتع الأفراد بمنطقة الألعاب المائية المناسبة لجميع أفراد العائلة والمستوحاة من عالم مدهش الشهير في فستيفال باي، دبي فستيفال سيتي مول.</p><p class='article-text'>ويمثل هذا الحدث الحصري الجديد إحدى أبرز فعاليات مفاجآت صيف دبي لهذا العام، حيث سيمنح الأطفال من جميع الأعمار فرصة للاستمتاع بتجارب التزحلق المائية، ومناطق الرش بالماء، وكذلك المغامرات، والألعاب التفاعلية.</p><p class='article-text'>كما تقدم سينما روكسي برامج مدهش ودانة، حتى 31 يوليو، ضمن فروعها بمختلف أنحاء المدينة، ويمكن للأطفال الصغار جمع الأختام في جواز سفر مدهش ودانة الصيفي، والحصول على جوائز مقابل كل ثلاثة أو خمسة أفلام عائلية يتم مشاهدتها.</p><p class='article-text'>وسيتم إخفاء قسائم على سبيل المفاجأة تحت مجموعة مختارة من مقاعد السينما في إطار فعالية «مقعد الحظ»، في حين يمكن للعائلات التي تزور السينما في عطلات نهاية الأسبوع تدوير عجلة الحظ من مدهش ودانة للحصول على فرصة الفوز بوجبات خفيفة، ومنتجات متنوعة، وغيرها.</p><p class='article-text'>ويقدم مدهش ودانة وجبة كومبو مستوحاة من شخصية مدهش في مطعم تي ركس في ريفرلاند، قبل أن يتوجها لحضور عرض فيلم جوراسيك بارك.</p><p class='article-text'>وفي وقت لاحق من هذا الشهر، يعود الثنائي إلى صالات السينما مع سلسلة من مقاطع الفيديو المرحة قبل عرض فيلم فانتاستك فور، كما يتجولان في مختلف أنحاء المدينة برفقة السنافر لمفاجأة العائلات في مترو دبي بهدايا سينمائية، كما يزوران قرية السنافر في موشنجيت للقيام بمغامرات مذهلة. وتعود ليلة السيدات إلى سينما روكسي هذا الصيف بلمسة مميزة من مفاجآت صيف دبي، مع شخصية دانة المحبوبة، وفرص التقاط الصور، وتوزيع حقائب هدايا خاصة بالتعاون مع ريتوالز، ووجبات مشمولة في أسعار التذاكر.</p><p class='article-text'>كذلك يظهر مدهش ودانة، حتى 31 أغسطس، في مختلف أنحاء دبي، ويمكن للجميع لقاء شخصيتي دبي المحبوبتين والحصول على هدايا مفاجئة، وفرص لالتقاط الصور، وقضاء أوقات ممتعة بصحبة العائلة. وسيظهر مدهش ودانة هذا الأسبوع في مول الإمارات وابن بطوطة مول يوم الجمعة 18 يوليو، وفي سيركل مول وسيتي سنتر مردف يوم السبت 19 يوليو، وفي سوق التنين وسوق حتا يوم الأحد 20 يوليو. وبالإضافة إلى ذلك، تستضيف مدينة دبي للطفل زيارة مدرسية خاصة يوم 19 يوليو.</p><p class='article-text'>ويتضمن الحدث مجموعة واسعة ومتنوعة من الفعاليات الأخرى، من بينها: جولة السبت من «بيكيرا» لركوب الدراجات الهوائية في «القدرة» حتى 30 أغسطس، في مسار القدرة للدراجات الهوائية، وفعالية «فيفا لا فريدا»، في 23 و30 و31 يوليو، على مسرح الفن الرقمي. وهناك أيضاً مخيم «رواد الثقافة المستقبليون» الصيفي، في متحف الاتحاد، إذ يجمع هذا المخيم الذي يستمر لمدة أسبوعين من الساعة 9 صباحاً حتى 3 عصراً، بين التاريخ، والعلوم، والثقافة، والمغامرات من خلال أيام مخصصة لسرد القصص، والحرف اليدوية، والألعاب، والرحلات، حيث صُمم برنامج المخيم لتنمية مهارات القيادة، والعمل الجماعي، وتشجيع الأطفال على المساهمة في مجتمعاتهم ووطنهم. تبلغ رسوم التسجيل 500 درهم للطفل.</p><p class='article-text'>ويضاف إلى ذلك مخيم مغامرات التراث الصيفي الذي يستمر حتى 25 يوليو، في متحف الشندغة، ويستهدف هذا المخيم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و12 سنة، حيث يعرّفهم على علم الآثار والتراث من خلال ورش عمل متخصصة، وألعاب استكشافية، وجلسات تفاعلية في أجواء متحف حقيقية. يبدأ المخيم من الساعة 8:30 صباحاً حتى 2:30 ظهراً من الاثنين إلى الخميس، ومن 8:30 صباحاً حتى 12:30 ظهراً يوم الجمعة، وتشمل الأنشطة ترميم القطع الأثرية، وتحديات الحصول على شارات، واستكشاف التاريخ. تبدأ رسوم التسجيل في المخيم من 500 درهم للطفل.</p><p class='article-text'>وأما مخيم بلدية دبي الصيفي فيتواصل حتى 31 يوليو، بمدينة الطفل - حديقة الخور، إذ يقام هذا المخيم الصيفي من الاثنين إلى الخميس، من الساعة 7:30 صباحاً حتى 2 ظهراً، ويدعو الأطفال لتعلم مهارات جديدة من خلال أنشطة ممتعة وعملية. وصُمم البرنامج لتحقيق أقصى استفادة من العطلة الصيفية، حيث يجمع بين الإبداع والتعلم واللعب. تبلغ رسوم التسجيل 860 درهماً للطفل.</p><p class='article-text'>وهناك أيضاً مخيم بالرميثة الصيفي المتواصل حتى 31 أغسطس، في ند الحمر، وغير ذلك من الفعاليات الكثيرة المتنوعة.</p>

مفاجآت صيف دبي تتواصل على وقع روائع الموسيقى والكوميديا والتراث

<p class='article-text'>شهدت السنوات الأخيرة تحولاً جذرياً في نظام التعليم العالمي، مع تبنّي التكنولوجيا الرقمية في جميع جوانب العملية التعليمية، وأصبحت الكتب الإلكترونية جزءاً لا يتجزأ من المناهج التعليمية في العديد من المدارس الخاصة، وهو تحول أتى بوعود كبيرة حول تقليل الأعباء المالية، وتوفير التعلم التفاعلي، والقدرة على الوصول إلى المحتوى بسهولة، إلا أن هذا التوجه لم يلقَ إجماعاً، حيث أثار هذا التحول مخاوف لدى أولياء الأمور والخبراء التربويين، بشأن تأثيره في مهارات الكتابة والتعلم العميق، عدا عن التبعات الصحية.</p><p class='article-text'>وأدى الانتقال إلى الكتب الإلكترونية في العديد من المدارس الخاصة، إلى ظهور انقسام بين مؤيد لهذا التوجه ومعارض له.</p><p class='article-text'>مؤيدو الكتب الإلكترونية أشاروا إلى أن هذه التقنية تعكس التطور التكنولوجي الذي يتماشى معه التعليم، مؤكدين أنها توفر سهولة في الوصول إلى المحتوى، وتحديثه بشكل فوري، وتقلل تكلفة الطباعة والتوزيع، كما اعتبروا أن الكتب الإلكترونية ضرورة تكنولوجية، مع تزايد الاعتماد على الأدوات الذكية في الحياة اليومية، فضلاً عن تقليل حجم الحقيبة المدرسية، كما أشاروا إلى أن استخدام التكنولوجيا يساعد الطلاب على اكتساب مهارات رقمية ضرورية لسوق العمل.</p><p class='article-text'>في المقابل، ظهرت انتقادات متزايدة من قبل التربويين وأولياء الأمور، حول تأثير الاعتماد المفرط على الكتب الإلكترونية في العملية التعليمية، فبينما توفر تجربة تعليمية تفاعلية، إلا أنها تقلل من التفاعل الملموس مع النصوص، وتضعف مهارات الكتابة اليدوية، التي تعتبر أساسية في منظومة التعليم، وعبّر معارضو هذا التوجه عن مخاوفهم من التأثير السلبي لاستخدام الأجهزة الإلكترونية لفترات طويلة في صحة الطلاب، وخاصة عيونهم، معتبرين أن الكتب التقليدية تساعد في ترسيخ المعلومات بشكل أفضل، وتسهم في تقليل التشتت الناجم عن تعدد التطبيقات الإلكترونية.</p><p class='article-text'>«البيان» استطلعت آراء تربويين للوقوف على آرائهم حول مدى إمكانية تحول الكتب الإلكترونية إلى واقع، باعتبارها المستقبل الحتمي للتعليم، حيث أكد الخبير التربوي الدكتور عبد اللطيف الشامسي على أهمية وجود الكتب الورقية في العملية التعليمية، وقال: «لا يمكن إنكار الفوائد التي جلبتها الكتب الإلكترونية للتعليم، لكن لا يمكن الاعتماد عليها وحدها، حيث يعزز التعليم الورقي مهارات الكتابة اليدوية، ويعطي الطلاب الفرصة للتفاعل المباشر مع المحتوى بشكل يعمق من فهمهم للمادة، ويطور تفكيرهم النقدي».</p><p class='article-text'>وأضاف: «العديد من الدول التي اعتمدت الكتب الإلكترونية بشكل كامل، بدأت تعاني من فجوة في مهارات الكتابة لدى طلابها، ما دفع بعض الحكومات إلى إعادة النظر في هذا التحول، حيث يعزز التفاعل اليدوي مع الكتاب التفكير النقدي والفهم العميق، وهو ما يمكن أن يشوبه الضعف عند الاعتماد الكامل على الشاشات الإلكترونية».</p><p class='article-text'>وبيّن الدكتور الشامسي أن الاستخدام الأمثل للوسائط الإلكترونية، يتطلب تطويراً مكثفاً ومختلفاً لمهارات وطرق التدريس، وذلك لجذب الطلبة للمادة العلمية بطريقة شيقة وممتعة. فالتطوير المهني المستمر لهيئة التدريس، عملية في غاية الأهمية، لمواكبة التطورات التكنولوجية الحديثة.</p><p class='article-text'><b>الفهم العميق</b></p><p class='article-text'>من جانبها، أوضحت الخبيرة التربوية نورا المهيري، أن الكتب الورقية لا تزال تلعب دوراً هاماً في تعزيز الفهم العميق للمحتوى التعليمي، خاصة في المواد التي تتطلب تحليلاً وكتابة مكثفة، مثل اللغات والرياضيات، وقالت، إن الكتب الورقية تعزز من تفاعل الطلاب مع النصوص بشكل مباشر، ما يتيح لهم التفكير النقدي وحل التمارين بطريقة الكتابة اليدوية، التي بدروها تسهم في تحسين مهارات الكتابة بشكل مستمر، كما أضافت أن التعامل مع الورق، يوفر بيئة تعليمية أكثر استقراراً، ويقلل من التشتت الذي قد يسببه الاعتماد على الأجهزة الإلكترونية.</p><p class='article-text'><b>تجربة حسية</b></p><p class='article-text'>من جانبها، ترى التربوية الدكتورة مروة علي مهيأ، أن الكتب الورقية لا تزال تقدم تجربة تعليمية لا يمكن استبدالها بالكامل بالكتب الإلكترونية، وقالت: «على الرغم من المزايا الكبيرة التي توفرها الكتب الإلكترونية، إلا أن التعلم من خلال الكتب الورقية، يوفر تجربة حسية متكاملة، تسهم في تعزيز مهارات الكتابة والتفاعل مع المحتوى بشكل مباشر، كما أن الورق له تأثير ملموس في الفهم والاستيعاب، حيث يتيح للطلاب القدرة على التركيز أكثر، والتفاعل اليدوي مع النصوص».</p><p class='article-text'>وأضافت: «لاحظنا أن الطلاب الذين يتعلمون باستخدام الكتب الورقية، لديهم قدرة أكبر على تذكر المعلومات، والتحليل بشكل أعمق، مقارنة بمن يعتمدون على الشاشات، وهذا يعكس أهمية الكتب الورقية، كأداة تعليمية لا يمكن التخلي عنها في بناء المهارات الأساسية لدى الطلبة».</p><p class='article-text'><b>رسوم باهظة</b></p><p class='article-text'>وفي ظل الجدل القائم حول استخدام الكتب الإلكترونية، عبّر العديد من أولياء الأمور عن قلقهم بشأن تأثير هذا التحول في أبنائهم، وفرض بعض المدارس الخاصة رسوماً باهظة نوعاً ما على الكتب الإلكترونية، مشيرين إلى أن أسعار الكتب الإلكترونية تتراوح بين 1600 إلى 4000 درهم، فيما بادرت بعض المدارس بإعفاء الأهالي من دفعها.</p><p class='article-text'>ودعا أولياء أمور إلى إعادة الكتب الورقية كخيار أساسي، أو على الأقل، تقليل رسوم الكتب الإلكترونية، حيث قالت ولية الأمر هبة مصطفى: «يجب أن تكون الكتب الإلكترونية أقل كلفة من الورقية، إذ إنها لا تتطلب طباعة أو توزيع، ولكن الرسوم الحالية مرتفعة جداً، ونواجه صعوبة في تحميلها على أجهزة أبنائنا». من جانبه، تحدث شادي أمين، ولي أمر لـ 3 طلاب في الحلقة الثانية، عن سهولة الوصول للكتب الإلكترونية، بيد أنه يرى أن هناك حاجة ضرورية للكتب الورقية، لتحسين مهارة الكتابة لدى التلاميذ، علاوة على تعزيز قيمة الكتاب المدرسي في نفوس الطلاب.</p><p class='article-text'>وأشارت فاطمة الحمادي إلى أن الاعتماد على الكتب الإلكترونية، يجب أن يقلل من التكلفة، لا أن يزيدها، موضحة أنه رغم فوائدها، لا تبرر هذه التكاليف العالية، وأن التكنولوجيا يجب أن تكون وسيلة لتخفيف الأعباء على الأسر، لا زيادتها، وفي الوقت ذاته، يجب أن تهتم المدارس بتعزيز مهارة الكتابة، سواء داخل الكتاب المدرسي أو الدفتر المدرسي، عوضاً عن الكتابة على الأجهزة الإلكترونية وحل الواجبات.</p><p class='article-text'><b>أداة أساسية</b></p><p class='article-text'>وترى إدارات مدرسية أن التوسع في استخدام الكتب الإلكترونية، يأتي في إطار مواكبة العصر الرقمي، وتعزيز استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية، بهدف توفير مصادر تعلّم أكثر تفاعلية ومرونة، وقالوا إن الكتب الإلكترونية أصبحت أداة أساسية في التعليم الحديث، خاصة داخل المدارس، مشيرين إلى أن دمجها في الفصول الدراسية، يوفر العديد من الفوائد التي تتجاوز تجربة الكتب المدرسية التقليدية.</p><p class='article-text'>واستعرضوا فوائد الكتب الإلكترونية، وأبرزها: سهولة الوصول، ما يوفر بيئة تعليمية مرنة، ومحتوى محدث باستمرار، كما تأتي الكتب الإلكترونية بميزات تفاعلية، مثل مقاطع الفيديو والاختبارات والروابط، ما يعزز تجربة التعلم، ويجعلها أكثر جاذبية، ويساعد الطلاب على فهم المعلومات والاحتفاظ بها بشكل أفضل، علاوة على قدرة الكتب الإلكترونية على مناسبة احتياجات الطلاب الفردية، كتعديل أحجام الخطوط للطلاب الذين يعانون من مشاكل في الرؤية، أو تقديم الترجمات لأولئك الذين يتعلمون بلغة ثانية، ما يدعم فكرة التعليم الشامل، ويضمن قدرة وصول الطلبة إلى المواد حسب مستواهم، وقالوا إن توسعة رقعة استخدام الكتب الإلكترونية في المدارس، يخدم توجه الدولة في خطط الاستدامة، حيث تساعد المدارس على أن تكون صديقة للبيئة، لكونها تقلل من استهلاك الورق والنفايات، ما يجعلها خياراً مستداماً للمستقبل.</p><p class='article-text'>ويقود استخدام الكتب الإلكترونية، بحسب كلايف جيبسون، نائب المدير للتكنولوجيا التعليمية مدرسة ستار الدولية، إلى حل أخضر وفعال للتعلم في القرن الـ 21، حيث أكد أن الانتقال إلى المواد التعليمية الرقمية، يجعل التعليم تفاعلياً، مع الحفاظ على بيئة خضراء مستدامة.</p><p class='article-text'>وزاد: من خلال اعتماد الموارد الرقمية، نقلل من استهلاك الورق والحبر، وتكاليف النقل المرتبطة بالكتب المطبوعة، وهذه المقاربة الصديقة للبيئة، لا تدعم جهود الاستدامة العالمية فحسب، بل تشجع الطلبة على أن يصبحوا أكثر وعياً بيئياً ومسؤولين كأفراد عالميين.</p><p class='article-text'>واستعرض فوائد الكتب الإلكترونية، موضحاً أنها تسمح بالتعلم المخصص، ما يمكّن الطلبة من الدراسة بالوتيرة التي تناسبهم، وإعادة زيارة المفاهيم الصعبة بسهولة، كما تعزز تكنولوجيا الدمج التعاون والإبداع، حيث يمكن للطلاب العمل على مستندات ومشاريع مشتركة، داخل وخارج الفصل الدراسي، إلى جانب المرونة والكفاءة في تخطيط الدروس وتقديمها، وتحديث المواد بسهولة، ما يضمن بقاء المحتوى ذا صلة ومحدثاً، دون الحاجة لاستبدال الكتب المادية.</p><p class='article-text'>وذكر أن الموارد الرقمية تسمح بجمع البيانات في الوقت الفعلي، ما يمكّن المعلمين من تتبع تقدم الطلبة بشكل أكثر فعالية، وضبط استراتيجيات التعليم، لتلبية احتياجات التعلم الفردية. علاوة على ذلك، فإن دمج الكتب الإلكترونية، يقلل عبء تحميل وتخزين الكتب المادية، ما يوجد بيئة صفية أكثر تنظيماً وسلاسة.</p><p class='article-text'>وأكد واين هاوسن، مدير مدرسة «ذا أكويلا»، استخدام الكتب الإلكترونية في المدرسة، مع حرصهم على جعل فعل القراءة عادة يومية، وقال إنهم يسعون إلى جعل الاستدامة منهجاً يومياً في حياة وفكر الطلبة، والمساهمة في التقليل من انبعاثات الكربون بنسبة 25 % بحلول عام 2027. مشيراً إلى أن استخدام الكتب الإلكترونية يتماشى مع هذا الهدف، ويسهم بشكل كبير في حماية البيئة، علاوة على فوائد أخرى عديدة.</p><p class='article-text'><b>تجارب دولية</b></p><p class='article-text'>ظهرت مؤخراً تجارب دولية، تعيد النظر في تبنّي الكتب الإلكترونية بشكل حصري، في عدة دول، منها فرنسا واليابان والنرويج والسويد وكوريا الجنوبية، حيث اتخذت خطوات لإعادة الكتب الورقية إلى الفصول الدراسية، بعد أن لاحظت تراجعاً في مهارات الكتابة والقراءة والتحليل لدى الطلاب.</p><p class='article-text'>ففي عام 2023، قررت فرنسا إعادة الكتب الورقية بشكل جزئي في المدارس الابتدائية، بعد أن لاحظت تراجعاً في مهارات الكتابة والإملاء لدى الطلاب، وأشارت وزارة التعليم الفرنسية، إلى أن الاعتماد الكامل على الكتب الإلكترونية، أثر سلباً في قدرة الطلاب على التفاعل مع النصوص المكتوبة بشكل تقليدي، ما دفع السلطات إلى اتخاذ قرار بإعادة الكتب الورقية، لضمان تطوير مهارات الكتابة، وبدورها، قررت السويد في نفس العام تقليص استخدام الكتب الإلكترونية، بعدما أظهرت نتائج دراسات انخفاضاً في مستوى التحصيل الدراسي ومهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب، ولاحظت السلطات أن الاستخدام المفرط للشاشات، ترك أثراً سلباً في قدرة الطلاب على الكتابة والتركيز، ما جعل السويد تعيد الكتب الورقية كوسيلة لتحسين التعلم، وبدروها، أعادت اليابان الكتب الورقية إلى المناهج الدراسية في بعض المواد عام 2024، بعد ملاحظة الضعف في الإبداع الكتابي والتعبير لدى الطلاب الذين يعتمدون بشكل كامل على الأجهزة الإلكترونية، وأكدت وزارة التعليم اليابانية، أن الورق يساعد الطلاب في تطوير مهارات التحليل والكتابة بشكل أعمق وأكثر تفاعلية. وأيضاً قامت النرويج في عام 2023، بإعادة الكتب الورقية إلى بعض المناهج، بعد أن وجدت أن الاعتماد على الكتب الإلكترونية أثر سلباً في مهارات الكتابة والتحليل لدى الطلاب، فيما شددت الحكومة النرويجية على أن التوازن بين التعليم الرقمي والورقي ضروري، لضمان تحسين جودة التعليم، وتطوير المهارات الأساسية.<br><br></p>

تربويون يعارضون وإدارات مدارس تبرر وأولياء أمور يطالبون بحلول وسطية

الكتب «الإلكترونية».. جدل ومخاوف من إقصاء «الورقية»

<p>يستأنف طلبة المدارس الحكومية والخاصة في مختلف إمارات الدولة، الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الدراسي الجاري 2023 - 2024، اليوم، وذلك عقب الانتهاء من إجازة عيد الفطر المبارك، على أن تعمل المدارس، بتوقيت الدوام الاعتيادي وعودة الحصص لما كانت عليه سابقاً، وعودة الدراسة حضورياً يوم الجمعة وفقاً للمواعيد السابقة، بحيث ينتهي دوام الطلبة عند الساعة الحادية عشرة أو الثانية عشرة بحسب تحديد المدارس لذلك.</p>
<p>ووفق التقويم المدرسي المعتمد للعام الدراسي الجاري، تبلغ مدة الفصل الدراسي 11 أسبوعاً بما يعادل (53 يوماً دراسياً)، وحدد التقويم الفترة من 22 إلى 26 أبريل الجاري لتحليل نتائج الفصل الدراسي الثاني وإصدارها، وسيتضمن الفصل الدراسي الثالث اختباراً تجريبياً خلال الفترة من 29 مايو المقبل إلى 4 يونيو، وفي الفترة ذاتها يخوض الطلبة امتحانات مواد المجموعة (B)، ثم يؤدون امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث في الفترة من 5 إلى 14 يونيو المقبل، ويتخلل الفصل الثالث إجازة عيد الأضحى المبارك من 15 - 18 يونيو، ويتم تحليل نتائج الفصل الثالث وإصدارها في 5 يوليو المقبل.</p>
<p>تحليل نتائج</p>
<p>وتعقد امتحانات الإعادة خلال الفترة من 8 - 12 يوليو، على أن يتم تحليل نتائج اختبارات الإعادة في الفترة من 13 - 15 يوليو، ومن المتوقع أن يكون آخر يوم دراسي هو 14 يونيو 2024 للطلبة الذين يبدؤون إجازة الصيف في 1 يوليو المقبل، فيما تبدأ إجازة الصيف للكوادر التدريسية والفنية والإدارية 15 يوليو.</p>
<p>بدورها، عممت المدارس على أولياء الأمور، عدداً من الضوابط والتعليمات التي تضمن سلامتهم والتزامهم بلائحة السلوك الطلابي، منها الالتزام بالحضور للمدرسة قبل الوقت المحدد ببدء الدوام المدرسي بـ 15 دقيقة لحضور الطابور المدرسي، والالتزام بالزي المدرسي واتباع القوانين.</p>
<p>جاهزية</p>
<p>وأكدت إدارات مدارس، جاهزيتها لاستقبال الطلبة لاستكمال مسيرتهم التعليمية في الفصل الدراسي الثالث، موضحة أنه سيتم عمل حصص دراسية تفاعلية، والوقوف على وضع برامج وخطط إثرائية، من شأنها رفع التحصيل الدراسي للطلبة، إلى جانب العمل على تحليل نتائج الطلبة لعمل خطط وبرامج تتواءم معها، والعمل على توفير بيئة جاذبة ومستقرة لجميع المتعلمين.</p>
<p>وأفادت إدارات مدرسية، بأنها ستباشر عمليات توزيع الكتب المدرسية، مجمعة لكل طالب، وتعتزم المدارس توزيع أكثر من 4 ملايين كتاب دراسي، كما توفر وزارة التربية والتعليم كافة مناهجها الدراسية إلكترونياً على منصة «الديوان».</p>
<p>أبوظبي</p>
<p>وبحسب التقويم المدرسي للمنهاج الوزاري للمدارس الخاصة، فإن 14 يونيو المقبل، هو آخر يوم دراسي، وستبدأ إجازة الصيف في اليوم التالي مباشرة للطلبة والكوادر الفنية والإدارية، أما المنهاج الأجنبي، والذي يشمل البريطاني والأمريكي، فتتجه مدارس إلى إنهاء الامتحانات مبكراً قبل عطلة عيد الأضحى المبارك، والتي يرجح أن تكون 17 يونيو المقبل، حسب الحسابات الفلكية، ومتلازمة مع تقويم مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، ومدارس أخرى تضطر إلى إنهاء امتحانات الفصل الثالث ما بين 24 و28 يونيو المقبل، لاستكمال أيام التمدرس الإجبارية، والتي ينبغي ألا تقل عن 185 يوماً.</p>
<p>في السياق، أكد مديرو مدارس، جاهزية مؤسساتهم التعليمية لاستقبال الطلبة، اليوم، وتدشين الفصل الدراسي الثالث الأخير، حيث حرصت على تنفيذ أعمال الصيانة خلال إجازة الربيع، مع وجود وجاهزية كامل الإدارات التدريسية والفنية والإدارية، ونهاية إجازاتهم الطويلة، التي حرصوا عليها بجانب الطلبة، والتي لامست 25 يوماً، وتدشين اليوم الدراسي الأول للفصل الثالث بحرفية ودقة وانتظام بالغين.</p>
<p>رسوم دراسية</p>
<p>وطالب أولياء أمور، إدارات مدارس بأهمية المرونة في المطالبة بتحصيل رسوم الفصل الدراسي الثالث، وتمكينهم من الحصول على تقارير الامتحانات الخاصة بأبنائهم، إذ طالبوا بتقسيط مبلغ الفصل إلى قسطين للتخفيف على ذوي الطلبة.</p>
<p>وراعت إدارات مدارس مطالبهم، وقامت بتقسيط المبلغ المتبقي من الرسوم الدراسية على قسطين، وتمسكت مدارس أخرى بأهمية تسديد القسط خلال أسبوع وإلا ستضطر لحجب التقارير الخاصة بامتحانات الفصل الدراسي الثاني.</p>
<p>ووفق دليل سياسات المدارس الخاصة لدائرة التعليم المعرفة بأبوظبي، فإنه لا يجوز فصل الطالب من المدرسة بسبب التأخر في دفع الرسوم، ولا يجوز منعه من أداء الامتحانات خلال العام أو نهايته، وعلى الوجه الآخر، يحق للمدرسة الامتناع عن إعادة تسجيل الطالب خلال العام المقبل، بالإضافة إلى حجب نقله إلى نظام المعلومات في مدرسة أخرى لحين سداد كامل الرسوم، بالإضافة إلى حجب النتيجة، وعدم تسليم التقارير الخاصة به، وأيضاً شهادات الاختبارات، سواء نصف السنوية أو نهاية العام، كما يحق لها وقفه عن الدراسة 3 أيام، بعد إنذاره 3 مرات في غضون 3 أسابيع.</p>
<div> </div>

الإمارات

تعليم

Education

مدارس الدولة تستقبل طلابها مع بدء الفصل الدراسي الثالث

4436207.jpg

<p>أكد العميد مروان عبد الكريم جلفار، مدير الإدارة العامة للمؤسسات العقابية والإصلاحية في شرطة دبي، أن قسم الرعاية الإنسانية مستمر وبقوة بتوجيهات معالي الفريق عبد الله خليفة المري، القائد العام لشرطة دبي، ومساعده لشؤون البحث الجنائي، اللواء خبير خليل إبراهيم المنصوري، في دعم مختلف الحالات الإنسانية للنزلاء والنزيلات وأسرهم، ونجح خلال الثلاثة الأعوام الماضية في تقديم مساعدات مالية مقطوعة وعينية، بلغت 26 مليوناً و663 ألفاً و703 دراهم.</p>
<p>وأوضح العميد مروان، أن هذه المساعي الرامية إلى ضمان تمتع النزيل بكافة حقوقه والارتقاء بجودة حياته، تأتي مواكبة للتوجهات الاستراتيجية لشرطة دبي في تعزيز الأمن والأمان وإسعاد المجتمع، بما يتواءم مع منظومة التشريعات والسياسات التي تعتمدها الدولة، وبما يدعم الجهود نحو تعزيز ثقافة حقوق الإنسان على اختلاف انتماءاته العرقية والثقافية.</p>
<p>وأضاف "نؤمن بأن النزيل بحاجة إلى منظومة متكاملة من الرعاية التدريبية والتعليمية والصحية بشقيها الجسدي والذهني، إلى جانب الحق في ممارسة شعائره الدينية، وصولاً إلى تحقيق الهدف الجوهري من العقاب، وهو التقويم والتأهيل، هذا بالإضافة إلى مبادرات وفعاليات وبرامج تعزز المنظومة، وتأخذ بيد النزيل أو النزيلة إلى جادة الصواب، وتدفع به إلى حياة جديدة فيها من التفاؤل والأمل ما يمكنه من امتهان عمل شريف والتحلي بالأخلاق الحميدة ليُعيل نفسه وأسرته".</p>
<p>وأشاد بجهود المؤسسات الخيرية والبوادر الإنسانية لفاعلي الخير، الذين يحرصون على التواصل والبحث عن الحالات الإنسانية ودعمها، وهو انعكاس جلي لقيم المجتمع الإماراتي وتعاضد أفراده، وتمسكهم بقيم التسامح والعطاء والتراحم، إلى جانب الشراكات الفعالة والمثمرة بين القطاعين الحكومي والخاص، دعما للجهود الإنسانية والمجتمعية المشتركة.</p>
<p>إنسانية شاملة<br/>
بدوره، أوضح النقيب حبيب الزرعوني رئيس قسم الرعاية الإنسانية، أن التبرعات التي تجاوزت 26 مليون درهم، صُرفت لصالح النزلاء والنزيلات في أوجه عدة على مدار العام، وأن المؤسسات والجهات الخيرية شركاء أساسيون في مد يد العون للنزلاء والنزيلات وأسرهم، لاسيما المتعسرون منهم ماديا، والتخفيف من معاناتهم، ونخص بالذكر فاعلي الخير الذين يسارعون بالتبرع وفك الكرب، بما يحقق مبدأ التكافل الاجتماعي الذي يحض عليه ديننا الإسلامي الحنيف.</p>
<p>وأضاف جاء إجمالي المساعدات البالغة 26 مليوناً و663 ألفاً و703 دراهم، صُرفوا للنزلاء والنزيلات وأسرهم على مدار 3 سنوات، بواقع 7 ملايين و900 ألف و474 درهماً لمساعدات السفر وتذاكر السفر ومستلزماته، و808 آلاف و100 درهم في المبادرات المجتمعية، و مليون و86 ألفاً و200 درهم في برامج دعم، و61 ألفاً و885 درهماً، في المساعدات الطبية، و503 آلاف و300 درهم في مساعدات الأسر والمتأخرات، و313 ألفاً و657 درهماً رسوم دراسية ومستلزمات مدرسية، ومليونين و59 ألف درهم دية شرعية، و13 مليوناً و779 ألفاً و490 درهماً مالية للإفراج، و151 ألفاً و597 درهماً مستلزمات شخصية للنزلاء لأسرهم.</p>
<p>وبيّن أن المساعدات ساهمت في تحسين أوضاع النزلاء المعيشية في السجون ومساعدة أسرهم كذلك، كما حلت إشكاليات النزلاء الداخلية والخارجية ماديا، موضحاً أن هذه المساعدات تدخل في دفع إيجار مساكن غير القادرين، والتكفّل بمصاريف تعليم أبنائهم، إلى جانب اللوازم المعيشية والطبية وصرف رواتب شهرية للمعدومين، وإعانات طبية كالكراسي المتحركة، والنظارات الطبية، ودفع تكاليف ولادة عدد من النزيلات، وإصدار شهادات ميلاد لأطفالهن، ومستلزمات للأطفال، وملابس وكسوة أعياد ومواد نظافة شخصية، وغيرها من المساعدات الإنسانية الأخرى.</p>
<p> </p>

اخبار وتقارير

News

26 مليون درهم مساعدات للنزلاء وأسرهم خلال 3 سنوات في دبي

أكد العميد مروان عبد الكريم جلفار، مدير الإدارة العامة للمؤسسات العقابية والإصلاحية في شرطة دبي، أن قسم الرعاية الإنسانية مستمر وبقوة بتوجيهات معالي الفريق عبد الله خليفة المري، القائد العام لشرطة دبي،

<p>أكدت دائرة الخدمات الاجتماعية في الشارقة أنها أمّنت احتياجات 127 أسرة عبر 223 تدخلاً عاجلاً خلال العام الجاري.</p>
<p>كما عملت على تقديم مجموعة شاملة من الخدمات العاجلة للأسر التي تتعرض لظروف طارئة، حيث تشمل تلك الخدمات توفير الإيواء الطارئ من خلال تأجير شقق فندقية مؤقتة للأسر، على أن يتم التنسيق مع دائرة الإسكان للحصول على السكن الملائم.</p>
<p>وقالت علياء الزعابي، مدير إدارة المساعدات الاجتماعية في الدائرة، إن تلك الخدمات تقدم لضمان تأمين احتياجات الأسر في حالات الطوارئ، بهدف توفير حياة كريمة وآمنة لهم.</p>
<p>مشيرة إلى أن الدائرة تسعى جاهدة لتوفير الحياة الكريمة للمستفيدين من خدماتها، وتمكينهم من العيش اللائق وتعزيز نوعية الحياة والرفاهية الاجتماعية، مبينة أنه تم خلال العام الجاري تقديم الدعم العاجل والإيواء الطارئ واحتياجاته بواقع 223 تدخلاً عاجلاً لــ127 أسرة، حيث يتم تقديم الخدمة العاجلة خلال أقل من 24 ساعة، بعد التحقق من الحالة واستحقاقها للمساعدة.</p>
<p>وأضافت الزعابي إن الخدمات تشمل مساعدات الصيانة البسيطة والعاجلة، وتغطية رسوم إجراءات التسكين، وتوفير مستلزمات المعيشة اليومية، والمساعدات النقدية، وتحسين المساكن، والإيواء الفندقي المؤقت، وسداد رسوم إيجار الشقق، بالإضافة إلى دفع متأخرات الإيجار وتخليص الإجراءات، علاوة على تقديم أجهزة طبية وكراسي متحركة، وأجهزة كهربائية وتعليمية، وملابس وأزياء مدرسية.</p>
<p>بالإضافة إلى توفير بطاقة «البشامة» لصرف المواد الغذائية من جمعية الشارقة التعاونية، كما تتضمن الخدمات العاجلة المساعدات الإنعاشية الطارئة، كتنفيذ بعض أعمال الصيانة الضرورية والتأثيث الطارئ والضروري، والمساعدة في إصدار أو تجديد المستندات الثبوتية أو البطاقات الصحية أو التأمين الصحي وغيرها، بالإضافة إلى المساعدات المعيشية الداعمة والطارئة.</p>
<p>ولفتت مدير إدارة المساعدات الاجتماعية في دائرة الخدمات الاجتماعية في الشارقة إلى أنه يتم تقديم الخدمة العاجلة بعد التحقق من الحالة واستحقاقها للمساعدة، بناءً على الطلبات المقدمة من الأسرة، أو نتائج دراسة الحالة التي يتم إجراؤها من قبل الاختصاصيين الاجتماعيين.</p>

«اجتماعية الشارقة»  تؤمّن احتياجات 127 أسرة في 2023

image.jpg

أكدت دائرة الخدمات الاجتماعية في الشارقة أنها أمّنت احتياجات 127 أسرة عبر 223 تدخلاً عاجلاً خلال العام الجاري.

<p>أكدت الجمعيات والمؤسسات الخيرية في دولة الإمارات، الحرص على دعم ومساعدة طلاب العلم وتشجيعهم على استكمال مسيرتهم التعليمية، من خلال برامج المساعدات التي تشمل الدعم المادي والعيني .</p>
<p>مسؤولية</p>
<p>وقال سعيد مبارك المزروعي نائب مدير عام جمعية «بيت الخير» في دبي إن الجمعية تولي أهمية خاصة لدعم طلاب المراحل الدراسية، حيث استكملت الجمعية استعداداتها لتنفيذ برنامجها السنوي «تعليم» لدعم الطلبة من أبناء الأسر المواطنة والأقل دخلاً من الملتحقين بالمدارس والجامعات، من خلال أفرعها الخمسة في دبي والفجيرة ورأس الخيمة وعجمان وحتا، مشيراً إلى أن ما أنفقته الجمعية على الطلبة المحتاجين خلال العام الدراسي 2022 - 2023 قد بلغ 7 ملايين و476 ألف درهم.</p>
<p>وأشار إلى أن المبلغ الذي قدم للأسر المتعثرة في استكمال تعليم أبنائها توزع بين مبلغ 5.1 ملايين درهم أنفقت لتسديد الرسوم المدرسية عن أبناء الأسر المعسرة في مختلف المراحل، ومبلغ 1.7 مليون درهم لتسديد الرسوم الجامعية عن الطلبة المحتاجين للدعم حتى يستكملوا تحصيلهم الدراسي، بالإضافة إلى 566 ألف درهم أنفقت لتوفير مستلزمات دراسية وأجهزة إلكترونية وقرطاسية لدعم الطلبة من أبناء الأسر المواطنة والمتعففة الأقل دخلاً.</p>
<p>ولفت نائب مدير عام جمعية «بيت الخير» إلى أن مجموع ما أنفقته الجمعية على التعليم خلال السنوات الخمس الأخيرة بلغ أكثر من 35 مليون درهم، ذهبت لأكثر الناس حاجة ممن عانوا من العجز في دفع رسوم مدارس وجامعات أبنائهم .</p>
<p>رسالة إنسانية</p>
<p>وأكد محمد جكة المنصوري، أمين عام مؤسسة رأس الخيمة للأعمال الخيرية، حرص المؤسسة على دعم المسيرة التعليمية لمختلف طلاب المراحل الدراسية، ومساندة جهود مؤسسات الدولة في دعم الأسر المتعففة وتشجيعهم على مواصلة أبنائهم المراحل الدراسية وتخطي التحديات المادية، سيراً على نهج قيادتنا الرشيدة بهدف الارتقاء بالمنظومة التعليمية وتعظيم رسالة دولة الإمارات الإنسانية، لافتاً إلى أن عدد المستفيدين من مساعدات الرسوم الدراسية خلال العام الدراسي الماضي، بلغ 1017 طالباً وطالبة في جميع المراحل التعليمية.</p>
<p>وأضاف إن حجم المبالغ التي أنفقتها المؤسسة خلال العام الدراسي 2022 – 2023 بلغ 4.3 ملايين درهم، مؤكداً أن مشاريع المؤسسة تمثل ثمرة طيبة لتعاون أصحاب الأيادي البيضاء الذين يتجاوبون معنا بهدف إدخال الفرحة في قلوب الأسر المتعففة ومواصلة أبنائهم مسيرة تعليمهم من دون انقطاع .</p>
<p>تبرعات</p>
<p>من جهته، أكد عبدالله سعيد الطنيجي الأمين العام لجمعية الإمارات برأس الخيمة أن الجمعية قدمت مساعدات تعليمية استفاد منها ما يقارب 75 أسرة بمبلغ 361 ألف درهم، يشمل دفع رسوم مدرسية وجامعية للطلاب المتعسرين، مشيراً إلى أن حملة التعليم التي أطلقتها الجمعية تستهدف المساهمة في دفع الرسوم الدراسية وشراء الحقائب المدرسية وأجهزة الكمبيوتر لمساعدة الطلاب في استكمال مسيرتهم التعليمية، وقدم قسم الكفالات والرعاية الإنسانية مبلغ 75000 درهم لشراء قرطاسية وأدوات المكتبة استفاد منه 350 يتيماً داخل الدولة، بالإضافة إلى سداد الرسوم الدراسية للأيتام داخل الدولة بمبلغ 360 ألف درهم استفاد منه 120 يتيماً.</p>
<p>كما أكد الطنيجي استمرار جهود الجمعية في دعم طلاب العلم خارج الدولة من خلال بناء 22 فصلاً دراسياً تم تجهيزها بكل المستلزمات في 5 بلدان أفريقية وآسيوية، انطلاقاً من إيمانها بأهمية التعليم في الدول التي تعاني شعوبها من نقص البنية التحتية، سيراً على نهج قيادتنا الرشيدة في الاستثمار بالإنسان أينما وجد.</p>

الجمعيات الخيرية.. ريادة في دعم تعليم أبناء الأسر المتعففة

4274536.jpg

خصومات تصل إلى 70% أثناء عطلة نهاية الأسبوع الختامية من 1 حتى 3 سبتمبر

تخفيضات هائلة للفترة المتبقية من «مفاجآت صيف دبي»

<p>ألقت القيادة العامة لشرطة عجمان القبض على شخص من الجنسية العربية في العقد الرابع من العمر، بتهمة الاحتيال على أولياء أمور الطلاب بعد أن تسلم منهم مبالغ مالية على هيئة رسوم مدرسية في مدرسة غير مرخصة.</p>
<p>وتفصيلاً قال الرائد محمد الشعالي رئيس مركز شرطة الجرف الشامل بعجمان إن عدداً من البلاغات وردت إلى المركز تفيد بتعرض أشخاص للاحتيال، وذلك بدفعهم رسوم دراسية لإدارة المدرسة، ليتفاجأوا بعد أسبوع من بداية العام الدراسي أن المدرسة أغلقت أبوابها واختفى مديرها المسؤول وجميع الموظفين العاملين بها.</p>
<p>وأضاف رئيس مركز شرطة الجرف الشامل أنه بالتحري عن الواقعة تبين أن المتهم (م.خ.أ) لم يلتزم بقرار رفض افتتاح المدرسة رسمياً لعدم استيفاء الشروط، وأعلن عن فتح التسجيل لأولياء الأمور مقدماً عروضاً مغرية لاستقطاب أكبر عدد ممكن وقام باستلام المبالغ المالية بنفسه ووقع على وصولات الاستلام، وأغلق المدرسة هارباً من أولياء أمور الطلبة.</p>
<p>وباتخاذ الإجراءات اللازمة تمكنت الشرطة من القبض على المتهم، وبالتحقيق معه اعترف بأنه مارس النشاط دون ترخيص وقام بجمع مبالغ مالية من أولياء الأمور لعدد يزيد على 1500 طالب، وقد صرف جزءا من المبلغ، فيما باشرت شرطة عجمان إجراءاتها لمتابعة تحصيل المبالغ المالية لإعادتها إلى أصحابها.</p>
<p>ودعا الرائد محمد خلفان الشعالي أولياء الأمور إلى تحري الدقة والتأكد من تراخيص المدارس وصلاحيتها عند اختيار مدارس أبنائهم، مؤكداً أن شرطة عجمان لن تتهاون مع أي شخص يخالف القوانين.</p>
<p> </p>

شرطة عجمان تلقي القبض على المتهم بنهب الرسوم المدرسية لمدرسة غير مرخصة

<div><strong>ما هي مدارس الأجيال؟</strong></div>
<div> </div>
<div>قامت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي باختيار مجموعة من مدارس الحلقة الأولى على مستوى الدولة ليتم تشغيلها من خلال مزودي خدمات تعليمية لهم خبرات عريقة في المناهج الدولية.</div>
<div> </div>
<div><strong>لماذا تطبق مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي هذا النموذج؟</strong></div>
<div> </div>
<div>تم اعتماد نموذج «مدارس الأجيال» من مجلس الوزراء لتطوير الحلقة الأولى من قطاع التعليم الحكومي، وهو أحد النماذج المتعددة التي سيتم اعتمادها خلال الفترة القادمة لتوفير خيارات أكبر لأولياء الأمور وتوفير نماذج تعليمية نستطيع من خلالها تلبية متطلبات مختلفة.</div>
<div> </div>
<div>تمثل «مدارس الأجيال» نموذجاً جديداً لإدارة وتطوير المدارس الحكومية في الدولة.</div>
<div> </div>
<div><strong>متى سيبدأ تطبيق هذا النموذج؟</strong></div>
<div> </div>
<div>سيبدأ التطبيق في بداية العام الدراسي 2022 - 2023.</div>
<div> </div>
<div><strong>من يستطيع التقديم للالتحاق بهذه المدارس؟</strong></div>
<div> </div>
<div>الطلبة الإماراتيون ومن في حكمهم الملتحقون بالمدارس الحكومية ضمن النطاق الجغرافي للمدارس.</div>
<div> </div>
<div><strong>ما المناهج التي ستقدم للطلبة؟</strong></div>
<div> </div>
<div>تعتمد «مدارس الأجيال» الجمع بين المناهج الوطنية المعتمدة في اللغة العربية والتربية الإسلامية والتربية الأخلاقية والاجتماعيات بإشراف مباشر من «الإمارات للتعليم المدرسي» وبين المناهج الدولية في المواد العلمية كالرياضيات والعلوم وغيرها.</div>
<div> </div>
<div><strong>هل سيطرأ أي تغيير على التوقيت والتقويم المدرسي؟</strong></div>
<div> </div>
<div>سيبقى التوقيت والتقويم المدرسي على حاله كما هو في المدارس الحكومية.</div>
<div> </div>
<div><strong>هل هناك أي رسوم مدرسية إضافية؟</strong></div>
<div> </div>
<div>لا يوجد أي رسوم إضافية، حيث تتكفل الحكومة بالمصاريف التشغيلية ورسوم الطلبة.</div>
<div> </div>
<div><strong>ما مؤهلات المعلمين الذين سوف يتم تعيينهم في هذه المدارس؟</strong></div>
<div> </div>
<div>جميع المعلمين مؤهلين وأصحاب خبرة عالية وذلك بالاعتماد على معايير التعليم المعمول بها في الدولة.</div>
<div> </div>
<div><strong>ما التغيرات الأخرى التي ستطرأ على التعليم غير المنهاج؟</strong></div>
<div> </div>
<div>سيتم تزويد المدارس بمعلمين وموظفين وإداريين جدد بالإضافة إلى بقاء واستمرارية معلمي اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية.</div>
<div> </div>
<div><strong>كيف سنضمن الحفاظ على الثقافة الإماراتية وتراثها وتقديم تعاليم الإسلام بشكل صحيح في المدارس؟</strong></div>
<div> </div>
<div>ستطبق المدارس المنهاج الحالي المتبع في جميع المدارس الحكومية التابعة لـ«الإمارات للتعليم المدرسي» بما يشمل اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، بالإضافة إلى إبقاء الهيئة التدريسية الإماراتية العاملة في المدارس التي سيتم تطبيق النموذج فيها لتكريس الهوية الإماراتية في نموذج مدارس الأجيال كما ستحتفظ المدارس بأسمائها وزيها الموحد وتقويم فعالياتها كما في السابق.</div>
<div> </div>
<div><strong>ماذا لو لم نرغب في تسجيل أبنائنا في هذا النظام الجديد؟</strong></div>
<div> </div>
<div>كأولياء أمور، لديكم كامل الحق في اختيار مدرسة مناسبة لأطفالكم في إطار منطقتكم السكنية.</div>
<div> </div>
<div><strong>ماذا بعد إنهاء الطلاب للحلقة الأولى؟</strong></div>
<div> </div>
<div>سوف يمتد نطاق نموذج المدارس الحكومية – المنهاج الدولي ليشمل الصف الخامس والصف السادس في عام 2024. وسوف نتواصل مع أولياء الأمور في حال تم اعتماد إضافة صفوف جديدة من الحلقة الثانية، يستطيع الطالب الانتقال والرجوع إلى المدارس الحكومية التي تتبع المنهاج الوزاري في أي وقت حيث إن لكل طالب ملفاً كاملاً في المؤسسة.</div>
<div> </div>
<div><strong>هل هناك تأثير لنموذج مدارس الأجيال الذي سيتم تطبيقه على المنح والامتيازات الجامعية المتوقعة في المستقبل؟</strong></div>
<div> </div>
<div>سوف نحتفظ بنتائج وتقارير الطلبة في ملفاتهم وسوف يتم معادلتها حسب نظام العلامات المعمول به في المؤسسة، لذا لن يكون هناك أي تأثير على الامتيازات الجامعية للطالب.</div>
<div> </div>
<div><strong>ماذا سيكون دور ولي الأمر في النموذج الجديد؟</strong></div>
<div> </div>
<div>يرتكز النموذج الجديد على الشراكة بين المؤسسة والمدرسة وولي الأمر، والاعتماد على دور أولياء الأمور الأساسي في عملية نجاح الطالب وإثراء مهاراته.</div>
<div> </div>
<div>وسيتم توقيع عقود شراكة مع أولياء الأمور ضمن المدارس الجديدة لبناء تعاون أكبر بين الأسرة والمدرسة في عملية تقييم المستوى التعليمي للطلاب.</div>

14 سؤالاً وجواباً حول  «مدارس الأجيال»

3972819.jpg

<p>أعلنت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي عن استحداث وإطلاق "مدارس الأجيال" وهي نموذج جديد للمدارس الحكومية في الإمارات، وتمثل مرحلة جديدة وخطوة رائدة في دعم المنظومة التعليمية.<br/>
واصدرت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي نموذجاً من الاسئلة والاجوبة تضمنت تعريفاً شاملاً لمدراس الاجيال.</p>
<p><strong>ما هي مدارس الأجيـــال؟</strong><br/>
 قامت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسة باختيار مجموعة من مدارس الحلقة الأولى على مستوى دولة الإمارات ليتم تشغيلها من خلال مزودي خدمات تعليمية لهم خبرات عريقة في مجال المناهج الدولية.</p>
<p><strong>لماذا تطبق مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي هذا النموذج؟</strong></p>
<p>-تم اعتماد نموذج "مدارس الأجيال" من مجلس الوزراء لتطوير الحلقة الأولى من قطاع التعليم الحكومي، وهو أحد النماذج المتعددة التي سيتم اعتمادها خلال الفترة القادمة لتوفير خيارات أكبر لأولياء الأمور وتوفير نماذج تعليمية نستطيع من خلالها تلبية متطلبات مختلفة.</p>
<p>- تمثل "مدارس الأجيال" نموذجاً جديداً لإدارة وتطوير المدارس الحكومية في الدولة، ويهدف لتوفير مزيد من الخيارات والفرص والنماذج التعليمية لأبنائنا الطلبة، وتأهيل جيل قيادي صانع للمستقبل.</p>
<p><strong>متى سيبدأ تطبيق هذا النموذج؟</strong><br/>
سيبدأ التطبيق في بداية العام الدراسي المقبل.  </p>
<p><strong>من يستطيع التقديم للالتحاق بهذه المدارس؟</strong><br/>
الطلبة الإماراتيون، ومن في حكمهم، الملتحقون بالمدارس الحكومية ضمن النطاق الجغرافي من هذه المدارس.<br/>
 <br/>
<strong>ما هو المنهاج الذي سيقدم للطلبة؟</strong><br/>
تعتمد "مدارس الأجيال" الجمع بين المناهج الوطنية المعتمدة في اللغة العربية والتربية الإسلامية والتربية الأخلاقية والاجتماعيات بإشراف مباشر من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، وبين المناهج الدولية في المواد العلمية كالرياضيات والعلوم وغيرها.</p>
<p><strong>هل سيطرأ أي تغيير على التوقيت والتقويم المدرسي؟</strong><br/>
سيبقى التوقيت والتقويم المدرسي على حالهما كما هو في المدارس الحكومية.</p>
<p><strong>هل هناك أي رسوم مدرسية إضافية؟</strong><br/>
 لا توجد أي رسوم إضافية، حيث تتكفل الحكومة بكافة المصاريف التشغيلية ورسوم الطلبة.</p>
<p><strong>ما هي مؤهلات المعلمين الذين سيتم تعيينهم في هذه المدارس؟</strong><br/>
سيكون جميع المعلمين مؤهلين وذوي خبرة عالية، وذلك بالاعتماد على معايير التعليم المعمول بها في الإمارات. </p>
<p><strong>ما هي التغييرات الأخرى التي ستطرأ على التعليم؟</strong><br/>
سيتم تزويد المدارس بمعلمين وموظفين وإداريين جدد، مع بقاء واستمرارية معلمي اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية.</p>
<p><strong>كيف سنضمن الحفاظ على الثقافة الإماراتية وتراثها وتقديم تعاليم الإسلام بشكل صحيح في المدارس؟</strong><br/>
سوف تطبق هذه المدارس المنهاج الحالي المتبع في جميع المدارس الحكومية التابعة لمؤسسـة الإمارات للتعليم المدرسي بما يشمل اللغة العربية والتربيـة الإسلاميـة والدراسات الاجتماعيـة، إضافة إلى إبقاء الهيئة التدريسية الإماراتية العاملة في المدارس التي سيتم تطبيق النموذج فيها، لتكريس الهوية الإماراتية وأصالتها في نموذج مدارس الأجيال، كما ستحتفظ المدارس بأسمائها وزيها الموحد وتقويم فعالياتها وتوقيتها كما في السابق.</p>
<p><strong>ماذا لو لم نرغب في تسجيل أبنائنا في هذا النظام الجديد؟</strong><br/>
كأولياء أمور، لديكم كامل الحق في اختيار مدرسة مناسبة لأطفالكم، في إطار منطقتكم السكنية.</p>
<p><strong>ماذا بعد إنهاء الطلاب للحلقة الأولى؟</strong><br/>
سوف يمتد نطاق نموذج المدارس الحكومية - المنهاج الدولي، ليشمل الصف الخامس والصف السادس في عام 2024. وسوف نتواصل مع أولياء الأمور في حال تم اعتماد إضافة صفوف جديدة من الحلقة الثانية ليشملها النموذج الجديد. يستطيع الطالب الانتقال والرجوع إلى المدارس الحكومية التي تتبع المنهاج الوزاري في أي وقت، حيث إن لكل طالب ملفاً كاملاً في المؤسسة.</p>
<p><strong>هل هناك تأثيـر لنموذج مدارس الأجيـال الذي سيتـم تطبيقـه في المنح والامتيازات الجامعية المتوقعة في المستقبل؟</strong><br/>
سوف نحتفظ بنتائج وتقارير الطلبة في ملفاتهم، وسـوف يتـم معـادلتها حسب نظـام العلامـات المعمول به في المؤسسة، لذا لن يكون هناك أي تأثير في الامتيازات الجامعية للطالب في المستقبل.</p>
<p><strong>ماذا سيكون دور ولي الأمر في النموذج الجديد؟</strong><br/>
- يرتكـز النموذج الجـديد على الشراكـة بين المؤسسة والمدرسة وولي الأمر، والاعتماد على دور أولياء الأمور أساسي في عمليـة نجاح الطالب وإثراء مهاراته ضمن النموذج الجديد، وذلك وفق التزام واضح لتحقيق الأفضل له.</p>
<p>- سيتم توقيع عقود شراكة مع أولياء الأمور ضمن المدارس الجديدة لبناء تعـاون أكبر بين الأسرة والمدرسة في عملية تقييم المستوى التعليمي للطلاب.</p>

أسئلة وأجوبة حول  مدارس الأجيال

<p>أقامت مدرسة خاصة دعوى قضائية ضد والد طالب في محكمة أبوظبي للأسرة والدعاوى المدنية والإدارية، طالبت فيها بإلزامه أن يؤدي لها مبلغ 2630 درهماً والفائدة القانونية بواقع 12% وإلزامه الرسوم والمصاريف ومقابل الأتعاب.</p>
<p>وقالت شارحة دعواها إن المشكو عليه لم يسدد باقي الرسوم الدراسية لابنه عن العام الدراسي الماضي وأرفقت سنداً لدعواها حافظة مستندات تضمنت صورة كشف حساب وصورة مستند تسجيل طالب وصور مستندات أخرى.</p>
<p>من جانبها أوضحت المحكمة أنه وفقاً لقانون الإثبات في المعاملات المدنية والتجارية فإنه على المدعي أن يثبت حقه وللمدعى عليه نفيه، مشيرة إلى أن الثابت من كشف حساب الطالب (ابن المدعى عليه) المرفق بالدعوى أن المدعى عليه مدين للمدعية بمبلغ 2630 درهماً ودائن لها بمبلغ 500 درهم وأن الرصيد المستحق للمدعية بعد حسم المبلغ الدائن به المدعى عليه من المبلغ المدين به هو 2130 درهماً.</p>
<p>ولفتت المحكمة إلى أن الثابت من استمارة طلب الالتحاق المرفقة بالدعوى أن المشكو عليه قام بتسجيل ابنه لدى المدعية للعام الدراسي 2022-2021 بالصف روضة ثانية فلما كان ما تقدم وكان المشكو عليه بالرغم من إعلانه لم يمثل ليدفع بأي دفع أو دفاع في الدعوى قدراً أو موضوعاً ومن ثم فإن المحكمة تقضي بإلزامه أن يؤدي للشاكية مبلغ المطالبة، ورفضت المحكمة طلب المدرسة الحكم لها بالفائدة 12%.</p>
<p>وعليه قضت المحكمة بإلزام المشكو عليه أن يؤدي للشاكية مبلغ ألفين ومئة وثلاثين درهماً وألزمته الرسوم والمصاريف.</p>
<p> </p>

رسوم مدرسية بقيمة ألفي درهم تقود ولي أمر طالب للمحاكمة

<p>تشكل جائزة زايد للاستدامة منصة عالمية ملهمة لإعداد رواد المستقبل من قادة الاستدامة وتحفيز الأجيال القادمة لتبني أسلوب حياة مسؤول ومستدام، وتحتفي الجائزة غداً في إكسبو 2020 دبي، وخلال الحفل الافتتاحي لأسبوع أبوظبي للاستدامة، بالفائزين بدورتها لعام 2022 ومنهم كوكبة من المدارس في العالم التي نجح طلابها في تطوير مشاريع مبتكرة في مجالات عدة ترتبط بالاستدامة وتشمل الصحة والغذاء والطاقة والمياه.</p>
<p>وتستعرض وكالة أنباء الإمارات «وام» في التقرير التالي جهود جائزة زايد للاستدامة التي تأسست عام 2008 في تحفيز الأجيال الناشئة والشباب على الانخراط فيها من خلال «فئة المدارس الثانوية العالمية»، وتسلط الضوء على مشاريع المرشحين للفوز بالدورة الحالية للجائزة والذين قدموا مجموعة من الابتكارات القيمة التي توظف التكنولوجيا الحديثة لتحقيق أعلى معايير الاستدامة مع تطوير طرق تعليم تتيح للطلبة الإلمام بقضايا تغير المناخ والتنمية المستدامة بشكل أكثر شمولية.</p>
<p>ومنذ عام 2012 تكرم جائزة زايد للاستدامة الشباب باعتبارهم قوة فاعلة لتحقيق التنمية المستدامة، وتسهم فئة المدارس الثانوية العالمية منذ قرابة عقد من الزمن في إعداد قادة الغد في مجال الاستدامة من خلال العمل على توظيف حماسة وإبداع الشباب ورغبتهم في إحداث تغيير إيجابي.</p>
<p>وتكرم هذه الفئة ست مدارس ثانوية من ست مناطق عالمية مختلفة تشمل الأمريكتين، والشرق الأوسط وشمال أفريقيا، وأفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، وجنوب آسيا، وشرق آسيا ومنطقة المحيط الهادئ، وتصل قيمة الجائزة إلى 100 ألف دولار لكل مدرسة وينبغي على المدارس اقتراح مشاريع يمكن تنفيذها خلال 12 إلى 24 شهراً من تاريخ استلام الجائزة، على أن تحقق نتائج ملموسة في عدد من مجالات الاستدامة وهي الصحة والغذاء والطاقة والمياه.</p>
<p>كما تكرم الجائزة التي تأسست في عام 2008 الشركات الصغيرة والمتوسطة الحجم، والمنظمات غير الربحية، التي تقدم حلولاً وتقنيات رائدة تهدف إلى تعزيز فرص توفير مياه نظيفة، وخدمات رعاية صحية محسنة، وطاقة النظيفة، وخدمات عامة أفضل، ودعم البنية التحتية، والزراعة المستدامة، والتعليم، وغيرها.</p>
<p>وفازت بجائزة زايد للاستدامة ضمن فئة المدارس الثانوية العالمية حتى الآن 41 مدرسة قدمت مشاريع ساهمت في تعزيز فرص التعليم لنحو 7000 طالب وإعداد أجيال المستقبل من قادة الاستدامة.</p>
<p>كما ساهمت هذه المشاريع في تركيب ألواح طاقة شمسية باستطاعة 500 كيلوواط وإنتاج 7 ملايين كيلوواط/ساعي من الكهرباء وتفادي إطلاق 5500 طن من غاز ثاني أكسيد الكربون، واستطاعت هذه المشاريع في مجال الطاقة المتجددة والاستدامة أن تحدث تأثيراً ايجابياً في حياة نحو 425170 شخصاً على صلة بالمدارس المشاركة أو يعيشون ضمن مجتمعاتها المحلية.</p>
<p>وفي 28 سبتمبر 2021 تم الإعلان عن المرشحين النهائيين لجائزة زايد للاستدامة لعام 2022 فيما سيتم الإعلان عن الفائزين غداً خلال الحفل الذي يقام ضمن فعاليات أسبوع أبوظبي للاستدامة 2022.<br/>
وتضم قائمة المرشحين من الأمريكتين «إنيشاتيفز آيكولوجيكاز، فنزويلا: بيت بلاستيكي للزراعة وتربية الأسماك» وهي مدرسة خاصة للأطفال المصابين بالتوحد.</p>
<p>وتقدم طلبة مدرسة «إنيشاتيفز آيكولوجيكاز» بمقترح مشروع بناء محطة طاقة شمسية للمدرسة وبيت بلاستيكي يجمع بين تربية الأسماك والزراعة العمودية وسيسمح هذا النظام بزراعة المحاصيل على مدار العام وبالتالي زيادة الإنتاج النباتي بمقدار 10 مرات مع استخدام مياه أقل بنسبة 95% مما يؤدي إلى توفير المياه بمقدار 2.5 مليون لتر سنويًا وتحقيق إنتاج سنوي يبلغ 79440 كجم من الخضراوات العضوية وسيولد النظام الشمسي المركب 2277600 كيلوواط من الكهرباء النظيفة سنوياً أو ما يكفي لتشغيل المدرسة بأكملها وسيتم بعد ذلك تطبيق النماذج الأولية للزراعة العمودية التي ستطورها المدرسة عبر 2000 حديقة منزلية في المجتمع، لتوسيع فوائد المشروع بحيث يشمل ما لا يقل عن 10000 شخص.</p>
<p>وتضم القائمة «معهد إيبيريا، جمهورية الدومينيكان: مولدة كهرباء تعمل بوقود حيوي»، واقترح طلبة «معهد إيبيريا» مشروعا لتحويل زيت الطهي المستخدم في المدرسة إلى وقود حيوي لتشغيل مولد الكهرباء في المدرسة وفي غضون خمس سنوات يتطلع المشروع إلى أن يطال تأثيره الإيجابي 10000 طالب في منطقة سانتياغو وسيتلقى 1000 طالب من معهد أيبيريا و9000 طالب من مدارس أخرى محاضرات تعليمية من طلاب المعهد وسيمهد هذا الطريق لفرص توعية تعليمية واجتماعية ضمن المدارس الأخرى في سانتياغو مما يوسع نطاق تأثير المشروع ليشمل 19000 طالب خلال الـ 25 سنة القادمة.</p>
<p>وفي منطقة أوروبا وآسيا الوسطى، تضم قائمة المرشحين «جو جيمنيزيا بيهاتش» التي تأسست في البوسنة والهرسك في عام 1911 وقد تقدم طلابها بمشروع يتضمن تطوير حديقة للزراعة المستدامة تتضمن تركيب مضخات حرارة المياه الساخنة، وألواح شمسية لتزويد المدرسة بطاقة نظيفة.</p>
<p>كما ترشح للجائزة «ليسيو يوروبيو، إسبانيا: الطاقة الحية» حيث قدم طلاب مدرسة «ليسيو يوروبيو» مشروع «الطاقة الحية» ويهدف إلى تطوير تقنية قادرة على تحويل النفايات إلى كهرباء باستخدام الكائنات الحية الدقيقة.</p>
<p>وطور طلبة المدرسة تصميماً لجعل هذه التكنولوجيا قابلة للتطوير على نطاق أوسع باستخدام أقنعة وجه مستعملة والتي يمكن أن يقود تحلل الكائنات الحية الدقيقة فيها إلى إنتاج الكهرباء سيما مع انتشار استخدام أقنعة الوجه في جميع أنحاء العالم بسبب جائحة كورونا.</p>
<p>وتضم قائمة المرشحين أيضاً «رومين رولاند جيمنازيوم، ألمانيا: تخزين الطاقة الشمسية» وقدم طلاب مدرسة «رومين رولاند جيمنازيوم» مشروعاً يتضمن تزويد حرم المدرسة بالطاقة من خلال خلية شمسية مبتكرة من تصميمهم تقوم بعملية التحليل بالكهرباء لأشعة الشمس بما يمكن من تخزين الطاقة بشكل أكثر كفاءة وستعمل الخلايا الشمسية المبتكرة القائمة على الهيدروجين على زيادة نسبة الطاقة المتجددة في المدرسة بنسبة 8%.</p>
<p>وفي منقطة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا، ترشحت «مدرسة إيسترن ميديترينيان الدولية، إسرائيل: مشروع إنتاج المياه من الهواء»، ويتطلع طلاب «مدرسة إيسترن ميديترينيان الدولية» إلى دمج وحدة التكثيف بالمدرسة ودورة رانكين العضوية «نظام طاقة حراري» في نظام واحد سيتم تشغيله بواسطة بطارية شمسية، مما سيزيد من كفاءة الطاقة وإنتاج المياه.</p>
<p>ويهدف النظام إلى تحويل المياه في الهواء إلى مياه نظيفة صالحة للشرب باستخدام وحدة التكثيف، ومن ثم التقاط الحرارة الناتجة وتحويلها إلى طاقة كهربائية، والتي سيتم استخدامها لتشغيل النظام بأكمله.</p>
<p>وبمجرد تنفيذه، سيعزز المشروع فهم الطلاب للفيزياء والتعقيدات الكامنة وراء نظام إنتاج المياه المتكامل الذي يعمل بالطاقة المتجددة، والذي يمكن أن يساعدهم في تقديم مثل هذه الحلول إلى السوق في المستقبل.</p>
<p>وتضم قائمة المرشحين «مدرسة الموهوبين، نينوى، العراق: مشروع الهدوء الأخضر» حيث تأسست مدرسة الموهوبين الخاصة في عام 2007 بمنطقة نينوى بالموصل في العراق وتقع المدرسة في إحدى المحافظات التي دمرت بشدة بعد الحرب مع داعش، ولهذا السبب تبحث المدرسة باستمرار عن طرق لتحفيز المجتمع الأوسع لاستعادة الحياة الطبيعية وبناء أرض أكثر استدامة للأجيال القادمة.</p>
<p>واقترح طلبة المدرسة مشروعًا يسمى «الهدوء الأخضر» ويتمحور حول تصميم حديقة ونظام للطاقة الشمسية للمساعدة في تقليل انبعاثات الكربون بالمدرسة والمساهمة في الحد من تغير المناخ وعلاوة على ذلك يهدف المشروع إلى تحسين الصحة العقلية للطلاب.</p>
<p>كما تضم قائمة المرشحين «مدرسة أم العرب، دولة الإمارات العربية المتحدة: مشروع الأرقام الخضراء» وقد تأسست مدرسة أم العرب في أبوظبي عام 2015 واقترح طلاب المدرسة مشروعاً مستداماً تحت مسمى «الأرقام الخضراء».</p>
<p>وفي منطقة أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى، تضم قائمة المرشحين «داديز فيرم فاونديشن - غانا: مزرعة مدرسية مستدامة».</p>
<p>وتقترح مدرسة "داديز فيرم فاونديشن" مشروعاً مستداماً عبارة عن مزرعة مدرسية مبتكرة وفريدة من نوعها لتربية الدواجن والأسماك وحديقة لإنتاج ما تحتاجه من طعام سيتم بيع بعض المواد الغذائية المنتجة من المزرعة المدرسية لدعم الطلاب غير المقتدرين مادياً ومنحهم رسوم التعليم المدرسي كما سيتم استثمار عائدات المزرعة لإعداد وجبات للطلاب وسيتم تركيب ألواح شمسية لتوليد الطاقة النظيفة لضخ المياه من بئر المدرسة لري الأراضي الزراعية ضمن المدرسة.</p>
<p>كما ترشح للجائزة "مدرسة لايت هاوس للتعليم الإعدادي والثانوي- موريشيوس: تحسين كفاءة الطاقة"، ويهدف مشروع مدرسة "لايت هاوس" إلى جعل المدرسة أكثر مراعاة للبيئة وأكثر اكتفاءً ذاتياً وذلك عبر تركيب نظام للألواح الشمسية بقدرة 20 كيلوواط على سطح المدرسة بهدف تزويدها بالطاقة الشمسية بالكامل.</p>
<p>كما سيتم أيضاً إنشاء حديقة فواكه وخضروات لإنتاج طعام صحي يتم تقديمه للطلاب في وجباتهم، وتأسيس مركز للعلوم الطبيعية لتثقيف الطلاب حول علم أحياء النبات والحفاظ على النبات والمهارات الأساسية للنمو ومعالجة وحصاد المحاصيل وستتم إعادة بيع الكهرباء الزائدة التي تنتجها الألواح الشمسية للمدرسة إلى الشبكة الوطنية، وبيع الطعام الفائض المزروع في مزرعة المدرسة في سوق المزارعين التابع للمدرسة.</p>
<p>وترشحت أيضا للجائزة مدرسة "سيدنا أبو بكر الثانوية أوغندا: منتجات صحية صديقة للبيئة"، واقترح الطلاب مشروعاً لتحويل النفايات العضوية مثل ألياف الموز وقشر الأرز وقصب البردى إلى فوط صحية قابلة لإعادة الاستخدام وورق صلب لمواد التغليف.</p>
<p>وفي منطقة جنوب آسيا ترشحت مدرسة هيرا، جزر المالديف: تجميع مياه الأمطار بأسلوب مستدام، واقترح الطلاب مشروعاً من شأنه أن يدعم نظام إدارة المياه بشكل مستدام ضمن مدرستهم.</p>
<p>وتضم قائمة المرشحين «مدرسة كوبيلا فالي، نيبال: تجميع مياه الأمطار بأسلوب مستدام» وقد تأسست المدرسة عام 2010 في سورخيت، نيبال، ويقترح الطلاب في مشروعهم نظاماً مجتمعياً لتجميع مياه الأمطار من شأنه أن يعزز الأمن المائي للمنطقة بطريقة مستدامة.</p>
<p>كما ترشحت مدرسة "مان كواري هانسا الثانوية، الهند: الاستدامة من خلال المشاركة المجتمعية"، يُطلق على المشروع الذي أعده طلاب مدرسة مان كواري هانسا الثانوية العليا اسم "الاستدامة من خلال المشاركة المجتمعية".</p>
<p>وفي منطقة شرق آسيا والمحيط الهادي، ترشحت مدرسة "بوهول ويزدوم، الفلبين: مراقبة جودة المياه"، ويقترح الطلاب في مدرسة "بوهول ويزدوم" مشروعاً يتألف من ثلاث مراحل من شأنه أن يدعم أنشطة تربية الأحياء المائية الأكثر استدامة في البلاد لتعزيز تربية الأسماك والحفاظ على جودة المياه.</p>
<p>وتضم قائمة المرشحين أيضاً أكاديمية شنغهاي العالمية للغات الأجنبية: حديقة زايد المستدامة ويهدف مشروع أكاديمية شنغهاي العالمية للغات الأجنبية الذي يحمل اسم "حديقة زايد المستدامة"، إلى تطوير نظام بيئي مستدام ذاتياً بنسبة 100% وسيقوم الطلاب ببناء بيوت بلاستيكية وأحواض مائية، وتركيب أنظمة ألواح شمسية، وتطوير حديقة مستدامة، وتركيب وحدات لمعالجة النفايات.</p>
<p>كما ترشح للجائزة مدرس "يو دبليو سي آي إس كي اليابان- اليابان، الارتقاء بمعايير الاستدامة ضمن المدرسة" واقترح طلاب "يو دبليو سي آي إس كي اليابان" مشروعاً لجعل المدرسة "خضراء بالكامل" مع تثقيف المجتمع المحلي حول الاستدامة.<br/>
ويتوقع الطلاب أن تسهم مشاريع كفاءة الطاقة التي سيقومون بتنفيذها في انخفاض انبعاثات الكربون بنسبة 25% وتقليل النفايات القابلة للحرق بنسبة 30% كما يسهم المشروع بإحداث تأثير إيجابي في حياة 3830 شخصاً من مختلف المدارس.</p>

"زايد للاستدامة".. الإمارات تحتفي برواد المستقبل في "إكسبو 2020"

<p>تقدمت أم بدعوى قضائية تطالب فيها بإلزام ابنها برد مبلغ وقدرة 40 ألفاً و426 درهماً، سبق وأن دفعتها له كرسوم دراسة أثناء التحاقه بإحدى المدارس الخاصة.</p>
<p>وتتلخص وقائع هذه الدعوى في أن الشاكية (الأم) تقدمت بدعوى التمست فيها إلزام المشكو عليه (ابنها) بسداد مبلغ 40426 درهم، على سند أنها كانت الوصية عليه، بموجب حصر إرث، وكانت تنفق عليه من مالها الخاص لتعليمه، وإذا بلغ المشكو عليه سن الرشد فوجب عليه سداد ما انفقته. </p>
<p>وبتداول الدعوى، أمام المحكمة وبالتواصل مع الطرافان عن طريق برنامج التواصل عن بعد، مثل وكيل الشاكية، ومثل المشكو عليه برفقة المحامي، ومثل الشاهد الذي استمعت المحكمة لشهادته بعد حلفه اليمين، والذي أفاد في أقواله بأنه هو من كان يدير حسابات الشاكية وهي والدته طوال الخمس سنوات الماضية، وكانت تقوم بعمل جمعيات لجمع الأموال، وكان يقوم هو بسداد رسوم المدارس والجامعة من تلك الجمعيات لأشقائه وكان من ضمنهم المشكو عليه.</p>
<p>وتابع: بعد مرور سنوات، تفاجأنا بخروج المشكو عليه من المنزل وسكنه مع شقيقته ومطالبته بأمواله من الإرث، فيما أشار المشكو عليه بأن والدته الشاكية لا يحق لها المطالبة بهذه المبالغ كونها ملزمة بالصرف عليه ما دام هو قاصر وهي الفترة التي تطالب فيها بالمبالغ محل الدعوى.</p>
<p>وقررت الشاكية بأن تطالب المشكو عليه بالمبالغ التي سددتها كرسوم مدرسية وتقدمت بمسندها مرفق في صحيفة الدعوى، حيث أنها كانت تجمع له المبالغ وتقوم بسداد رسومه الدراسية.</p>
<p>وعقبت المحكمة في حيثيات حكمها المنشور على موقع دائرة القضاء أبوظبي، أن  الثابت للمحكمة من اطلاعها على المستندات المرفقة في الدعوى، بأن المشكو عليه كان له مصدر دخل من راتب والده المتوفي، تحكمت به الشاكية بالصرف به عليه، ومن ثم فإن الشاكية لم تقدم ما يثبت التصرف القانوني المنشئ للالتزام، بحيث باتت الدعوى بحالتها الراهنة خالية من ثمة دليل قادر على حملها، بل ما أقرت به بمعرض جلسات المحكمة أنها ملزمة بدفع الضروريات، وأن الرسوم الدراسية التي سددتها كانت نتيجة إصرارها على إدخاله لمدرسة خاصة على الرغم من كونه متفوق يحق له الدخول إلى مدرسة حكومية.</p>
<p>وعليه قضت المحكمة برفض الدعوى وألزمت الأم بمصاريف الدعوى ومقابل أتعاب المحاماة.</p>

تطالب ابنها بدفع 40 ألف درهم صرفتها على رسوم دراسته

<p>قضت محكمة العين الابتدائية، بإلزام ولي أمر طالبة بأن يؤدي لمدرسة خاصة مبلغ 10 آلاف و290 درهماً قيمة متأخرات رسوم دراسية عن العام الدراسي (2018/‏2019)، وألزمته الرسوم والمصاريف.</p>
<p>وتعود تفاصيل القضية، إلى قيام مدرسة خاصة «الشاكية» بإقامة دعوى قضائية، ضد ولي أمر، طلبت في ختامها الحكم بإلزامه بأن يؤدي لها مبلغ 10 آلاف و290 درهماً مع إلزامه الرسوم والمصاريف ومقابل أتعاب المحاماة، مشيرة إلى أن المشكو عليه ألحق ابنته بالمدرسة المدعية وقد ترصد في ذمته مبلغ 10 آلاف و290 درهماً عبارة عن رسوم مدرسية لم يقم بسدادها.</p>
<p>وخلال نظر الدعوى، حضر ممثل عن المدرسة (الشاكية)، وتخلّف المدعى عليه «ولي الأمر» عن الحضور، رغم تبين إعلانه بصحيفة الدعوى بطريق النشر وعن طريق الرسائل النصية، وقدم الحاضر عن المدعية صورة من إقرار واستمارة تسجيل الطالبة. وأوضحت المحكمة، أن الشاكية، قد ركنت في إثبات دعواها إلى إقرار واستمارة تسجيل الطالبة والذي قد جاء مذيلاً بتوقيع منسوب لولي أمر الطالبة «المدعى عليه» فيكون حجة عليه.</p>
<p>وحكمت المحكمة بإلزام المشكو عليه بأن يؤدي للشاكية مبلغ عشرة آلاف ومائتين وتسعين درهماً مع إلزامه الرسوم والمصاريف.</p>

إلزام ولي أمر بسداد متأخرات مدرسية تخلّف عن سدادها منذ عامين

.jpg

<p>تفاعل أولياء أمور مع حملات تبادل الكتب المستعملة والزي المدرسي التي يتم تنظيمها عبر منصات التواصل الاجتماعي بجهود ذاتية للتخفيف على الأهالي، ومساندتهم مطلع العام الدراسي، قائلين إن تداعيات الجائحة الصحية طالت العديد من القطاعات ومنها التعليمي ما جعل من ثقافة إعادة تدوير الكتب والزي رائجة بصورة كبيرة هذه الفترة.<br/>
<br/>
الترحيب بالمبادرة لم يكن فقط من قبل أولياء الأمور، بل حظي بإشادة من إدارات مدرسية وتربويين ممن اعتبروها وسيلة للحفاظ على قيمة الكتاب المدرسي، ومنحه للآخرين لتعم الفائدة منه سواء في المدارس الحكومية أو الخاصة بكافة مناهجها، واقترح تربويون ومعلمون على المدارس جمع الكتب المدرسية من الطلبة في نهاية العام الدراسي، وفرزها وإعادة تدويرها في حال لم يطرأ أي تعديل في المناهج ما يوفر على الجهات المعنية الهدر المادي، كما يجنبهم شراء الكتب من جهات خارجية تتربح للكسب من طباعتها، علاوة على تخفيف عبء رسوم الكتب على ولي الأمر في المدارس الخاصة فيما يكتسب الطلبة قيمة المحافظة على الكتاب المدرسي، واحترامه، وعدم التفريط به، بوصفه وعاء علمياً ذا قيمة، فضلاً عن تأكيد الهوية الوطنية لدى الطالب من خلال غرس قيمة المحافظة على المال العام.<br/>
<br/>
<strong>مقترحات </strong></p>
<p><img alt="" height="358" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/3459905.jpg" width="400"/><br/>
<br/>
وتأمل المعلمة سارة بدوي بالنظر لهذه المقترحات بحيث تكون محل تطبيق حتى لو كانت في كتب المدارس الخاصة للمناهج الأمريكي والبريطاني والبكالوريا الدولية التي يدفع فيها أولياء الأمور مبالغ طائلة، ويكون نهايتها مكب النفايات في كل فصل دراسي، مشيرة إلى وجود نماذج لمدارس تحرص على توفير الكتب المدرسية للطلبة دون دفع رسوم مقابل الحصول عليها بشرط أن يتم إرجاعها للمدرسة بعد نهاية الفصل الدراسي وتعتبر نموذجاً يحتذى به ومبادرة نبيلة منها للمحافظة على قيمة الكتب.</p>
<p><img alt="" height="333" src="https://media.albayan.ae/images/fayezomar/3459904.jpg" width="400"/></p>
<p>ويعد حسين عيسى الدرمكي ولي أمر، الكتب المدرسية ثروة معلوماتية تستوجب المحافظة عليها مهما احتلت الكتب الإلكترونية من مكانة في المنظومة التعليمية سيظل للكتاب الورقي أهميته ولا يمكن الاستغناء عنه. وطالب وزارة التربية والتعليم بإعادة مشروع استرداد الكتاب المدرسي، الذي لاقى استحساناً كبيراً من قبل أولياء الأمور وإدارات المدارس والمناطق التعليمية، لتعم الاستفادة من الكتب المدرسية. وتقول مريم علي «ولية أمر» إن الكثير من أولياء الأمور يقومون بعمليات تبادل الكتب المدرسية عبر تلك المنصات إسهاماً منهم في تأسيس الطلبة سواء في الإجازة المدرسية، أو للتنمية العلمية والمهارية للأبناء، معتبرة عرض الكتب المدرسية للاستفادة مساهمة مجتمعية من أولياء الأمور من حيث تخفيض الأعباء على بعضهم البعض في ظل غلاء رسوم الكتب المدرسي، واشتراط بعض المدارس دفع قيمة الكتب المدرسية بشكل كامل.<br/>
<strong><br/>
إشادة</strong><br/>
<br/>
عبرت شيرين محمود «ولية أمر»، عن استحسانها للفكرة، مشيرة إلى أنها وضعت على موقع مدرسة ابنتها الطالبة في الصف الثامن ملاحظة لمن لديه كتب لم يعد يحتاجها وذلك بعد أن تفاجأت أن ثمن الكتب يزيد عن ثلاثة آلاف درهم، مشيرة إلى أن أكثر من ولية أمر تواصلت معها لإبلاغها بتوفر الكتب كاملة، علاوة على زي رسمي بحالة جيدة جداً.  وذكرت منور علي ولية أمر طالب أن ما يعرف بتبادل الكتب والزي يخفف الضغط خاصة مع اشتراط مدارس دفع قيمة الكتب والزي كاملة ما يشكل عبئاً كبيراً على كاهل الأسر.</p>

أولياء أمور يفعّلون منصات التواصل لتبادل الكتب والزي المدرسي

target3196815760911012686.jpg

تفاعل أولياء أمور مع حملات تبادل الكتب المستعملة والزي المدرسي التي يتم تنظيمها عبر منصات التواصل الاجتماعي بجهود ذاتية للتخفيف على الأهالي.

نتائج البحث عن: رسوم مدرسية